浅谈初中英语课的导入技

巧陈燕

摘 要：一节课首先是从导入开始的，教师导入新课的方式好不好直接影响整节课的效果，所以，经验丰富的教师都非常重视新课的导入。导入新课的方式方法可谓是五花八门，总的原则是英语教师要从学生的实际情况出发，根据所学知识的情况，选择符合学生情况的方式导入新课。导入是教学环节当中重要的一个环节，教师一定要讲究导入的策略。

关键词：导入；兴趣；技巧；方法；调动

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.020

英语里有这样一句谚语：A good beginning is half done.汉语中也有类似的表达：良好的开端是成功的一半。导入是上课的前奏，是“序幕”，是课堂教学的一个有机组成部分。纵观中国的春晚，它之所以吸引了众多的眼球，这与它的锣鼓喧天、以壮声势的开台场面是密不可分的。同样，要上一堂有效的英语课，则应该从有效的引入开始，去拨动学生的心弦，它或鼓动情绪，或引起注意，或渗透主题。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”精彩的开头，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生思维的技巧方法；如同序幕，预示着演出的高潮和结局。

一、谈话导入新课，激起学生心灵的感应

谈话导入的方法技巧，可以直接与学生进行心灵的对话，让学生感受到教师的内心情感，彼此达到心灵的默契，营造一种和谐愉悦的课堂教学气氛。

教师在上课前，利用课前的几分钟和学生进行“Free talk”，让学生在不知不觉中进入新课。例如，学习食物方面的课文内容时，教师先把学习过的食物名称一一展示到一体机里，让学生快速地浏览，以此调动学生的兴趣，激发学习的热情。通过短暂的复习，教师引导学生进入新课的学习。比如用“What would like？”“Id like...”这样的对话导入新课的学习，就能引起学生的好奇心，达到预期的教学效果。

二、游戏导入新课，调动学生学习的积极性

初中阶段的学生活泼好动，精力充沛，参与意识强。因此，英语课堂教学应该适应他们的这一特点，运用游戏的方式导入新课，充分调动学生的积极性。游戏的种类较多，如猜谜语、顺口溜、捉迷藏、角色扮演等。但是游戏设计要新颖，要常玩常新，游戏的设计操作性要强，要紧扣教学目标，要适应各年级的学生。

例如，教师在教“eat，drink，draw，write，read，copy”等动词，或“Stand up，please/Sit down，please”等日常用语时，可以做“Simon says”这个游戏。这是一个听听做做的游戏，学生根据发指令者说的要求做出相应的动作。教师在这个游戏当中，必须给学生强调清楚，在做这个游戏的过程中，必须要遵守规则，只有当指令“Simon says”发出后，学生才能开始游戏，否则就是犯规。如果学生做错了，发指令者就说“Sorry， you are out.”让违规的学生出局。

三、直观导入新课，让课堂大放异彩

开门见山直接导入新课，就清风扑面一样给学生一个直观的切身感受。如果教師能借助一些图形或者是一些录音之类的外在的物质介质，则更能调动学生的兴趣，激发他们学习的热情。

在复习旧知识My Family一课的内容时，我向学生出示一张全家福，并与学生展开了如下对话。

T： Look at the picture. Its a photo of a family. This is Mikes family. How many people can you see？

Ss：Seven.

T：Who are they？

Ss：We dont know how to read in English.

T： Ok！ Now， we are going to talk about Mikes family.

通过图片直观上的感触，以及对话式的引导，很快就激起了学生想认识迈克一家的欲望，为新课的教学做好铺垫。这样，一堂课下来，学生感觉新鲜、生动、有趣，教师也不觉得无话可说，一节课就很有特色。

四、巧用肢体语言导入新课，丰富课堂教学内容

教师的一个眼神，一个轻微的动作，都是对学生学习的引导，这些丰富的肢体语言，能调动学生的身体动作参与学习，对帮助学生记忆和理解非常有效，是学生非常喜欢的一种形式。在教有关动作和指令性的单词、词组和句型时，使用此导入法比较适合。在教jump，run，swim，fly等动词时，教师可边示范，边教单词，然后让学生边做动作，边熟悉单词。在教take photos，go shopping， make clothes时，教师可以做出拍照、去买东西、种花、做衣服的动作。这些动作形象、生动，加深了学生的理解，并提高了记忆的效果。在教“I can...”句型时，教师可让学生边做动作边说单词和词组，然后导入句型：

I can jump. I can run.

I can swim. I can fly.

I can take photos. I can go shopping.

I can make clothes.

学生通过亲身做、亲口说，在轻松、愉快的环境中很快掌握单词短语和句型。越是有经验的教师，就越是重视各种肢体语言的运用，肢体语言不仅仅是课题语言的一种形式，更是教师多年积累的教学经验。

五、导入新课，应承前启后

教无定法，贵在得法。无论采用哪种形式，都必须注意新旧课之间的联系，新课的导入是为了更好地讲解本堂课的内容，不是为导入而导入。所以，导入的作用是“引导”，目的是承上启下，引入正文，因此，导入要与本科教学的内容紧密相联。导入是呈现的信号，因此，新课导入不宜费时过多，切忌喧宾夺主，一般导入过程控制在5分钟之内。形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。当学生的兴趣被激发出来以后，应立刻开始新课学习。

总之，一节课的导入方式方法技巧，因人而异，因生而呈现多样性，在教学的时候，教师务必要实事求是，因地制宜，在实践中要善于总结、思考和创新，让导入的技巧方法不断丰富，导入的形式更加多样。

参考文献：[1] 教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2] 钟燕青. 关于初中新课程与优化英语课堂教学设计的探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2008，5（7）：116.