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浅谈初中英语课的导入技

2017-08-09巧陈燕

学周刊 2017年27期
关键词:导入调动技巧

巧陈燕

摘 要:一节课首先是从导入开始的,教师导入新课的方式好不好直接影响整节课的效果,所以,经验丰富的教师都非常重视新课的导入。导入新课的方式方法可谓是五花八门,总的原则是英语教师要从学生的实际情况出发,根据所学知识的情况,选择符合学生情况的方式导入新课。导入是教学环节当中重要的一个环节,教师一定要讲究导入的策略。

关键词:导入;兴趣;技巧;方法;调动

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)27-0036-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.020

英语里有这样一句谚语:A good beginning is half done.汉语中也有类似的表达:良好的开端是成功的一半。导入是上课的前奏,是“序幕”,是课堂教学的一个有机组成部分。纵观中国的春晚,它之所以吸引了众多的眼球,这与它的锣鼓喧天、以壮声势的开台场面是密不可分的。同样,要上一堂有效的英语课,则应该从有效的引入开始,去拨动学生的心弦,它或鼓动情绪,或引起注意,或渗透主题。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”精彩的开头,如同桥梁,联系着旧课和新课;如同路标,引导着学生思维的技巧方法;如同序幕,预示着演出的高潮和结局。

一、谈话导入新课,激起学生心灵的感应

谈话导入的方法技巧,可以直接与学生进行心灵的对话,让学生感受到教师的内心情感,彼此达到心灵的默契,营造一种和谐愉悦的课堂教学气氛。

教师在上课前,利用课前的几分钟和学生进行“Free talk”,让学生在不知不觉中进入新课。例如,学习食物方面的课文内容时,教师先把学习过的食物名称一一展示到一体机里,让学生快速地浏览,以此调动学生的兴趣,激发学习的热情。通过短暂的复习,教师引导学生进入新课的学习。比如用“What would like?”“Id like...”这样的对话导入新课的学习,就能引起学生的好奇心,达到预期的教学效果。

二、游戏导入新课,调动学生学习的积极性

初中阶段的学生活泼好动,精力充沛,参与意识强。因此,英语课堂教学应该适应他们的这一特点,运用游戏的方式导入新课,充分调动学生的积极性。游戏的种类较多,如猜谜语、顺口溜、捉迷藏、角色扮演等。但是游戏设计要新颖,要常玩常新,游戏的设计操作性要强,要紧扣教学目标,要适应各年级的学生。

例如,教师在教“eat,drink,draw,write,read,copy”等动词,或“Stand up,please/Sit down,please”等日常用语时,可以做“Simon says”这个游戏。这是一个听听做做的游戏,学生根据发指令者说的要求做出相应的动作。教师在这个游戏当中,必须给学生强调清楚,在做这个游戏的过程中,必须要遵守规则,只有当指令“Simon says”发出后,学生才能开始游戏,否则就是犯规。如果学生做错了,发指令者就说“Sorry, you are out.”让违规的学生出局。

三、直观导入新课,让课堂大放异彩

开门见山直接导入新课,就清风扑面一样给学生一个直观的切身感受。如果教師能借助一些图形或者是一些录音之类的外在的物质介质,则更能调动学生的兴趣,激发他们学习的热情。

在复习旧知识My Family一课的内容时,我向学生出示一张全家福,并与学生展开了如下对话。

T: Look at the picture. Its a photo of a family. This is Mikes family. How many people can you see?

Ss:Seven.

T:Who are they?

Ss:We dont know how to read in English.

T: Ok! Now, we are going to talk about Mikes family.

通过图片直观上的感触,以及对话式的引导,很快就激起了学生想认识迈克一家的欲望,为新课的教学做好铺垫。这样,一堂课下来,学生感觉新鲜、生动、有趣,教师也不觉得无话可说,一节课就很有特色。

四、巧用肢体语言导入新课,丰富课堂教学内容

教师的一个眼神,一个轻微的动作,都是对学生学习的引导,这些丰富的肢体语言,能调动学生的身体动作参与学习,对帮助学生记忆和理解非常有效,是学生非常喜欢的一种形式。在教有关动作和指令性的单词、词组和句型时,使用此导入法比较适合。在教jump,run,swim,fly等动词时,教师可边示范,边教单词,然后让学生边做动作,边熟悉单词。在教take photos,go shopping, make clothes时,教师可以做出拍照、去买东西、种花、做衣服的动作。这些动作形象、生动,加深了学生的理解,并提高了记忆的效果。在教“I can...”句型时,教师可让学生边做动作边说单词和词组,然后导入句型:

I can jump. I can run.

I can swim. I can fly.

I can take photos. I can go shopping.

I can make clothes.

学生通过亲身做、亲口说,在轻松、愉快的环境中很快掌握单词短语和句型。越是有经验的教师,就越是重视各种肢体语言的运用,肢体语言不仅仅是课题语言的一种形式,更是教师多年积累的教学经验。

五、导入新课,应承前启后

教无定法,贵在得法。无论采用哪种形式,都必须注意新旧课之间的联系,新课的导入是为了更好地讲解本堂课的内容,不是为导入而导入。所以,导入的作用是“引导”,目的是承上启下,引入正文,因此,导入要与本科教学的内容紧密相联。导入是呈现的信号,因此,新课导入不宜费时过多,切忌喧宾夺主,一般导入过程控制在5分钟之内。形式不宜过于复杂,应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。当学生的兴趣被激发出来以后,应立刻开始新课学习。

总之,一节课的导入方式方法技巧,因人而异,因生而呈现多样性,在教学的时候,教师务必要实事求是,因地制宜,在实践中要善于总结、思考和创新,让导入的技巧方法不断丰富,导入的形式更加多样。

参考文献:[1] 教育部.义务教育英语课程标准(2011版)[M].北京师范大学出版社,2012.

[2] 钟燕青. 关于初中新课程与优化英语课堂教学设计的探讨[J]. 读与写(教育教学刊),2008,5(7):116.

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