浅谈如何在高中数学中实施兴趣教学

向剑阳

摘 要 数学是高考考查的一门重要学科，它肩负着培养学生数学素养、全面提高学生素质的重要任务，在高中阶段加强对学生的数学教学非常重要。但是由于数学学科的知识容量和难度都较大，难免使学生产生畏难情绪。作为一名数学教师，要通过和谐、民主的课堂教学氛围的创设激发学生的兴趣，并且善于化难为易，通过因材施教、小组合作和教学情境的有效創设，让学生带着愉悦的心情参与到学习当中来，从而提高高中数学课堂教学的效率。

关键词 高中 数学 实施 兴趣教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0023-02

俗话说，兴趣是最好的老师。在内在兴趣的驱使下，学生才能更主动的去学习，去探究，这样不仅学到了知识，更学会了学习。才能有效的促进学生分数的提高，能力的提升。作为一名高中数学老师，要善于在教学当中采取各种有效的方法激发并内化学生的学习兴趣，让学生带着愉悦的心情参与到学习当中来，从而取得更好的学习效果。

一、为了激发学生学习兴趣，教师要正视不同学生之间的差异，因材施教

我国实施的“十一·五”发展规划明确提出，要大力实施素质教育。面向全体学生，促进学生的全面发展是素质教育给我们广大教育者提出的首要任务。由于每个学生的先天素质和后天生活环境的不同，他们各自的接受水平和认知水平也是存在着一定的差异的。那么如何做到面向全体学生呢？早在几千年前的春秋时期我国著名的教育家孔子就提出了“有教无类”的教育观念和有针对性地对不同学生进行不同教育的因材施教的教学方法，我们要正视学生间的差异，要坚信每个学生都存在学习的潜能。只要我们善于挖掘、付出耐心、细心教导，每个学生都能成才。正所谓没有教不好的学生，只有不会教的老师。我们要注重激起全体学生参与学习的兴趣，促进全体学生的全面参与。在接班时我就对学生进行了摸底调查，对学生的学习情况有了全面了解，然后将学生分成三个层次，在备课时针对不同层次的学生制定不同的教学计划，基于学生自身情况提出不同的问题，让每个学生在认真思考的基础上都能够准确地回答老师的问题，并能享受到成功，同时要注意学生学习的变化，及时调整学生所在的层次，以促进学生取得更大的进步。因材施教，让学生享受到了成功的喜悦与学习的乐趣，这样会激起更大的学习动力，产生持久的学习兴趣。

二、为了提升学生学习兴趣，教师可以有效利用小组合作

我国劳动人民在几千年的劳动和生活实践当中总结出了不少的经验，比如“众人拾柴火焰高”，再比如“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，这些都充分表明我国古代的劳动人民已经充分认识到了合作的重要性。由于数学这门学科的逻辑性和抽象性都很强，不太容易理解，就需要学生充分发挥自己的主观能动性，主动地投入到探究当中去，并且学会合作，在小组成员充分的讨论和交流中得出结论，发展自己的能力。作为现代三大教学方法之一的小组合作学习利于学生知识的获取与各种能力的培养，为学生的学习提供了较大的空间。学生通过自己动手、动脑、动口，有了全身心参与的机会，有效地促进了学生认知、情感和行为不同层次的学习心理的提高，使得学生在亲身实践中收集大量信息，得到大量的感性材料，进而从感性材料中提升为理性认识，便于学生对抽象的概念与定理的理解，同时在小组合作学习的过程中，学生的创新能力、协作能力与人际交往能力得到了有效提高。如排列与组合是高中教学的重点，也是一个难点，每年高考都有涉及，为了让学生更好地掌握这个知识点，我在简单引入后，组织学生进行小组合作学习。学生学习的积极性非常高，各小组展开了学习。他们明确分工，在研读教材的基础上从生活与生产中举出大量的实例，然后再展开讨论与交流。在小组成员激烈的讨论与充分的交流并通过实例验证的基础上，学生通过大量材料得出结论，从本质上理解了排列与组合的联系与区别。这比教师的直接讲解效果要好得多。学生尝到了合作学习的乐趣，学习兴趣倍增。

三、为了诱发学生探究动机，教师可以创设具体的教学情境

数学教材是死板的，数学习题也是枯燥乏味的，这些抽象的数字很难引起学生们的学习兴趣。那么，教师如何让教材变得生动起来，让习题变得有趣起来呢？这就要把抽象的数学知识具体形象化。教师可以把抽象的数学知识讲解得更加生动，富有趣味性，用来激发和培养学生的学习兴趣，使学生能够把感性认识上升为理性认识，从而达到提高学生数学素养的最终目的。具体来说，教师可以通过形象生动的教学情境的创设，激起学生积极的情感体验与态度体验，诱发学生的探究动机，促使学生能够更好地理解知识，形成技能。如生活情境、问题情境、应用情境、趣味情境、故事情境、操作情境等，寓抽象的数学知识于具体形象的情境中，使得抽象的数学知识讲解更加生动，更富有趣味性，对于学生的学习有巨大的促进作用。在教学中我们要结合高中生的心理特征、生理特征与认知规律，紧紧围绕教学内容设计出能够激发学生学习兴趣的富有趣味性、艺术性与挑战性的教学情境，如问题情境。问题是思维的开端，是开启创新之门的金钥匙，是学生学习数学的动力之所在。通过创设问题情境，可以诱发学生的探究动机，使学生在强烈的好奇心的驱使下积极主动地参与到学习中来，以解决心中的困惑，达到释疑的目的。

总而言之，高中数学作为肩负培养和提升学生对自然科学的兴趣、提升学生的数学素养的重要任务的一门学科，学好数学是非常重要和必要的。作为一名高中数学教师，要善于把枯燥抽象的数学知识具体形象化，在高中数学教学当中激发学生的学习兴趣。我们要理论与行动并行，以高中生的特点为出发点，将先进的教学理念、教学手段落实到具体的行动中，向学生展示数学的另一面，变苦学为乐学，让高中生真正爱上数学学习。

（责任编辑 全 玲）