构建初中思品高效课堂

王惠娟

江苏省张家港市护漕港中学

【摘 要】 初中《思想品德》的内容主要是教育学生的思想道德修养方面和介绍一些我国建设的社会制度的由来的学科，所以出现了初中学生对思想品德这一学科的学习并不感兴趣，上课的积极性和主动性不高，课堂学习的效率也变得十分的低下的一系列的显著问题。再加上中考的局限让教师、家长和学生一直跳不出来应试教育的怪圈，使得在《思想品德》的课堂上大部分教师都是使用“填鸭式”方式进行授课，这样的授课方式不僅不能让学生有效地学习知识、应用知识，也不能创建有效的课堂。因此本文以初中思品为中心，探索如何用有效的方法来促进初中思品的课堂质量的有效提升。

【关键词】 初中思品；高效课堂；策略

随着我国的教育制度的逐渐改革，初中阶段的学科设置分数也发生了翻天覆地的改变。其中初中思品的分数由原来的百分制降到了70分制，且课堂内容都是理论性的内容，就间接地加大了学生学习思品的不良态度，接连就会出现课堂效率低下，学习劲头低，甚至有的学生在课堂上出现走神、睡觉的情况，这些情况的堆积起来就会造成教师在课堂上进展不顺利，课堂质量不高的现象。针对这种情况，国家也明确指出了：“将学生的多领域发展放在首位，关注学生接受信息过程的兴趣学习方式、情感体验以及学习能力的培养比学生在此过程中的认知因素更为重要”，因此，教师在教学初中思品的时候要大胆地创新教育理念，要以“以人为本”为中心思想，运用合理的方式来创建更好的学习方式，让初中思品的课堂的有效性提高，创建有效的多彩的课堂。

一、激发学生兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师应当设法在学生身上形成情愫高涨、智力振奋的内部状态，如果不这样，知识只能会引起学生冷漠的态度，而没有感情的脑力劳动只能带来脑力的疲劳。”由此可见，教师在教学初中《思想品德》课，由于这门课的性质特殊本身内容理论性内容多，在讲授本节课内容前一定要先激发出学生对本节课内容的兴趣，学生只要有兴趣了，学生自然而然地在课堂的注意力就会提升，课堂回答教师提出的问题会更加的积极，教师会发现在课堂上的进展很顺利，很多知识点在课堂上就解决了，大大提高了学生在课堂学习上的有效性。只有一段精彩的课前开头和引入，才能让学生达到参与课堂的最大热情，创造出积极向上的学习氛围，学生才能在课堂上认真学习本节课的内容，在不知不觉中掌握知识，理解知识。例如，在讲解《走近法律》一课时，由于初中生年龄阶段还处于青少年的阶段，对于法律知识可能还是一知半解的状态，或者根本不知道法律是什么，面对这种情况，教师其实可以在备课时就可以先在网上寻找一些法律案例和有趣的法律故事，先让学生自己思考故事当中人物做法的对错，然后教师适当地问一些引导性的内容，通过有趣的故事来引入学生对法律的好奇心和兴趣，让学生对法律有更多的认识，在课堂上学生获得更多的知识，创立有效的初中思品课堂。

二、创设生活情景课堂

情景教学主要是某种富有感情色彩的活动，而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情景激发起学生学习情绪为手段的一种教学方式。观察发现，初中生的《思想品德》课本上，设置一些与我们生活息息相关的课堂，这种课程既不同于数学的逻辑性教学，也不同于语文的文艺性教学，是特有的生活化教学。因此，教师在遇到这些与我们实际生活有关的课堂时，不要在沿用传统的教学方式，一味地按照课本上的内容教学，可以大胆采用创新的教学方式，创设一些与课堂内容紧密联系的生活情景来教学，让学生更加快速地掌握和接受知识，在轻松愉快的课堂上学习，更加促进课堂的有效性，且学生在现实生活中也能实际的运用课堂上讲解的知识，就会在心里上接受认可这门课，在课堂上就会更加认真专注，达到事半功倍的效果。例如，在讲解《学会调节情绪》一课时，这节课对于青少年来说，意义是重要的，因为青少年往往做事冲动，所以在控制情绪上，教师更要积极地教导。教师其实在讲解过调节情绪的方法后，可以以小组的形式来应用这些方法，由学生自己创设情景，或者教师来设立生活情景，让学生来讨论这样的做法到底能不能够调节情绪等课堂活动。这样的方式不仅让学生在课堂活动中认识到本节课的意义所在，也能在有趣多彩的课堂上快速地掌握知识，从而达到有效课堂的目的。

三、建立良好的师生友谊

其实教师在课下的时候也可以和学生积极的沟通，处于初中阶段青少年一般都会出现叛逆的心理和做法，对于这种情况，教师不能任由发展，要积极地和学生沟通，在交流的过程中也要尊重学生的看法和意见，再给予教师的意见，让学生了解教师是真的为他考虑，在无形之中就会发现，学生和教师的关系越来越好，学生在上教师的课时，就回大胆说出自己的理解，主动的和教师互动，更加能促进学生在课堂的学习热情和学习氛围，增加初中思品课堂上的有效性和多彩性。

当然促进初中思品课堂有效性的提高的方法还有很多：课本选材、有效备课和引导学生自主的探究和学习等等有效的学习，在这里就不一一说明了。教师在运用这些方法时，一定要从学生的接受情况、班级的学习状况和本节课给要讲授的内容相结合，争取选出最适合最合理的方法来运用到课堂上，也可以运用多种方法来作用到课堂，让学生在丰富多彩的课堂学习知识，最终达到有效课堂的目标。

【参考文献】

[1]屈小英.初中思想品德课生活化教学的研究[D].湖南师范大学 2009

[2]高书群，刘永革.初中思品高效课堂教学之我见[J].考试周刊，2011（28）