浅谈在课堂上如何激活学生的创造性思维

广东省罗定市双东街道白荷小学 吴杰梅

浅谈在课堂上如何激活学生的创造性思维

广东省罗定市双东街道白荷小学 吴杰梅

新课程改革之后，要求学校、教师重视对学生的素质教育，促进学生的全面发展。课堂作为学生收获知识、全面发展的主要阵地，小学数学应加强对学生思维的发展。本文研究将在教学过程中通过创设学生熟悉的生活情景，将学生带入现实生活中，便于学生对问题探索的欲望激发；营造交流讨论的氛围，为学生创造能力的培养提供基础；以多样化的解题方法促进学生思维的灵活运转，加强学生自主探索和创造的能力。

小学数学；课堂教学；创造性思维

课堂是学生体验人生、释放自己的重要场所，给予学生一点时间和空间，他们便能将一个精彩纷呈、难以想象的新天地展示给你。在小学数学课堂中，如何对学生的创造性思维进行培养？我认为首先是教师对传统的教学方法进行创新，以全新的教学策略进行教学，以情境创设将学生的创造力激发，提倡学生大胆进行尝试，使学生的想象力更加丰富，从而促进学生创造性思维的培养。

一、创设学生熟悉的生活情景，激发学生的探索欲望

结合学生生活实际，以符合新课程理念为基础进行课堂情景的创设。新课程要求教师促进学生的全面发展，结合生活实际进行教学，能够使学生对问题的探知欲更强烈，从而更好地进行学习，知识收获程度也会随之增长。例如在进行“比的基本性质”的教学时，以学校的实际情况为基础提出操场平面设计的问题，因为和学生的生活存在联系，产生了很大的兴趣，有利于学习思维的运转，因此学生在课堂中的注意力十分集中。

师：有领导要到我们学校进行工作视察，为了将我们学校的整体结构呈现出来，老师需要根据我们学校操场设计一张平面图，老师估量操场东西的长度大概为120米，南北宽度大概为40米，但是这么大的操场需要很大的纸才能画出来，同学们，你们说老师到底该怎么设计平面图呢？谁能帮老师想一个合理的解决方法呢？

生：将长宽缩小。

生：将长宽同时缩小一样的倍数。

师：如果缩小的话，那么缩小多少倍合适呢？缩小后的长宽分别为多少才能使我们的平面设计图不会出现错误呢？同学们互相交流一下，然后将结果告诉老师。

教师将学生商讨的长度和宽度答案以及长宽的比值板书在黑板上，例如长12米，宽4米，12∶4；长3米，宽1米，3∶1等。

师：同学们设计的这些方案中都有一个相同点，大家知道是什么吗？

生：这些方案中，长度都是宽度的3倍。

生：长度和宽度的比值都是3，比值没有变化。

随后，教师要求学生以小组为单位进行探讨。由于教师提出的问题是与学生生活实际相关的，学生的探知欲望得到了很大的调动，从而更主动、更积极地参与学习，知识的收获程度也会大大提升。

二、营造交流讨论氛围，为学生创造能力的培养提供基础

根据实践表示，小学生心理特征包含好表现自己、爱与人交往。有计划地组织学生进行讨论，为学生提供一个交流学习的平台，学生以独立思考为基础进行合作讨论能够促进学生思维的运转，加深知识的理解程度。在教学中创设多种解题方式、多种目标的教学，能够使学生的创造性思维得到发展。

“一题多解”是能对学生横向思维进行培养的典型方法，指导学生以不同侧面、不同角度对问题进行分析、解决，能够使学生对知识内容的理解程度更深入，有效帮助学生学习创造能力的提高，是对学生思路拓展训练的有效方法，也是培训学生创造性思维的主要途径。

例如：两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？教师指导学生对两辆车分别行驶的距离进行计算。学生得出：一辆车行驶了55×5=275（千米），另一辆车行驶了45×5=225（千米）。教师再指导学生计算出甲、乙两地距离为多少，学生得出275+225=500（千米）。在学生得出最终结果后，教师可以向学生提问：除了这种方法以外，同学们还能想到其他方法吗？然后指导学生进行小组讨论，并将讨论结果分享给大家。学生通过小组交流讨论后，得出以两车一小时行驶总距离55+45=100（千米），然后与行驶时间结合：100×5=500（千米），也能得到最终结果。

三、加强创设开放性练习题目，提升学生独立思考及创造能力

以学生发散思维的培养为目标，将课堂转变为学生个性发挥的天地。在制定练习题时，一方面以学生熟悉的生活实际情境为切入点，例如对本班男女同学数量比和课外小组人数比的简化等，将学生代入到生活实际中进行学习，能够使学生感受到生活中的数学存在，使枯燥无味的数学题变得“有滋有味”，同时也能帮助学生以数学的眼光看问题，用数学的思维解决问题，加强学生对生活实际问题利用数学知识解决的意识，从而使学生实践创新能力得到良好的发展，而另一方面则是加强综合练习题的制定，以学生张扬的个性为基础，加强多样化算法的教导，指导学生在合作交流、讨论中，获得独立思考能力和创造能力的提高。

师：在课前老师调查了咱们班共有56人，男生24人，女生32人，那么：（1）我们班男生和女生的人数比是多少呢？（2）我们班参加美术组的人数占全班人数的1/4，参加声乐组的人数占全班人数的2/7，那么参与美术的人数和参与声乐的人数比又是多少呢？同学们可以相互讨论一下。

教师在学生讨论出答案后让学生将自己的解题思路分享给大家，同时向学生提问是否还有其他不同的解题思路，以发展学生不同的思维个性。最后，学生得到了以下几种做法：

学生在合作学习中，由于每位同学思考方向的不同，很容易出现一题多解的情况，可以有效帮助其他学生学到更多的解题思路。

课堂是师生和学生之间进行交流的重要场所。在课堂中，教师以创新的教育理念进行教学，给予学生足够的交流探讨时间和空间，以情景教学激发学生的创造性思维，组织学生进行自主探索，注重学生个性思维的发展，将数学融入学生生活实际进行教学，使学生能够更好地进行数学学习，得到全方面的发展。

[1]韩贵琴.在小学数学教学中如何培养学生的创造性思维[J].科技展望，2016(19)：224.

[2]王智宇.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].学周刊，2016(08)：151.