基于核心素养的高考命题倾向及复习策略研究<br/>——以2017年高考全国Ⅲ卷理综生物学试题为例

基于核心素养的高考命题倾向及复习策略研究
——以2017年高考全国Ⅲ卷理综生物学试题为例

2017-08-08吕春燕张忠华刘小梅陶旺兰

生物学教学 2017年11期

吕春燕张忠华胡刚刘小梅陶旺兰

(广西师范学院环境与生命科学学院南宁 530001)

吕春媚

(广西师范大学生命科学学院桂林 541006)

2017年广西高考继续采用Ⅲ卷进行考核。从近两年的高考试题命题倾向来看，其考核重点逐渐从知识转向能力，侧重考查学生的表达能力和应用知识的水平，体现了 “立德树人”教育指导方针，倾向于核心素养的评价角度。本文将结合2017年高考全国Ⅲ卷理综生物学试题、考纲及生物学核心素养的要求进行全面分析，并提出高考复习策略。

1 试题与考纲变动契合

2017年生物学试题总体结构与2016年一致，开放题分值略有增加。考试大纲较上一年稍加改动：①从关注新进展与生命科学发展史、重要事件转为关注突出成就、热点问题[1]；②PCR技术从选修1调整到选修3；③强调实验与探究能力的培养。

试题的设计响应考纲的变化。29题考查细胞周期同步化的三种方法，除去教材提到的秋水仙素阻断法，要求学生基于细胞周期的相关知识理解DNA合成阻断法和血清饥饿法的实验原理，完成本题需要较强的分析归纳能力，是理论与实践联系的实例，符合核心素养中社会责任的要求。选做题38题(2)正是对调整内容PCR技术的考查。第3、5、30、31、37题均基于实验展开，32题直接让学生设计完整的实验验证3对等位基因是否分别位于3对染色体，以及A/a、B/b两对基因是否同时位于X染色体，可见实验探究在试题的比重很大，符合考纲的要求，也可以看出未来高考题对实验能力要求更高的趋势。

2 考点与核心素养要素呼应

全国Ⅲ卷生物学试题涉及考纲的考点多达20几个，涉及多个模块的内容，综合性较强。笔者参考《普通高中生物学课程标准(征求意见稿)》编制了表1。由表可知，在试题中蕴含了对核心素养的评价，其中理性思维和科学探究的分值非常高，后者占了超过30%的比例。各素养水平要求不一致，主要为Ⅲ、Ⅳ级。由此可见，仅能简单重复概念理论并未达到高考的真正要求，未来将越来越侧重能力的培养，侧重将知识置于真实情境，考查学生解决实际问题的水平。

选择题第1题和第4题基于转录和水盐调节，考查学生是否具备结构与功能观，能否形成稳态与平衡观，落实生命观念。第2、6、29、30题基于基因与性状的关系、细胞相关知识和脱落酸，考查学生能否运用归纳与概括、模型与建构的方法，解决真实情境中的问题，培养理性思维。第3、5、31、32题基于种群的特征、光合作用、血糖调节和遗传规律，考查学生能否设计实施实验并分析交流结果，养成科学探究习惯和能力。29题基于生产应用问题细胞周期同步化，考查学生能否通过科学实践解决现实生活实际问题，承担社会责任。

3 备考侧重理性思维及实验与探究能力培养

3.1 基于考纲，钻研高考题，抓准方向考纲是命题的依据，生物学复习应紧扣考纲，立足教材和课程标准，从往年高考题看未来高考趋势。

今年的高考题考点多且细。例如，第3题D选项只给出波长，让学生判断是什么颜色的光。这在教材中属于次要知识。因此，复习时除了要掌握重点知识，还要熟悉次要概念，留意教材的旁栏等信息。非选择题的答案文字量增加。今年考题再次响应考纲对文字表述的要求，也符合理性思维“对可能的结果或发展趋势作出预测或解释”的要求。必答部分有5处半开放填空，选修1有5处，选修3有3处，涉及原因、机理、作用等提问，故在复习时遇到描述原因等的题目要给予高度重视。

表1 2017年高考全国Ⅲ卷理综生物学必做题考查知识与素养要求对比

2016年全国Ⅰ卷32题(2)要求学生以第(1)问中同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验来证明同学乙的结论。今年的全国Ⅲ卷32题正是如此考查，而且难度更高，涉及了3对等位基因，常染色体遗传和伴性遗传混合出题。笔者认为未来单纯计算患病概率的试题将被弱化，遗传题的考查会基于新背景，让学生设计实验验证，突出创新，侧重理性思维的评价。

3.2 注重概念学习，加强思维培养及表达训练生物学较其他理科知识点更多，许多学生反映不爱学习生物学的主要原因是要背的知识太多。我们应该如何改变这种现状呢？笔者建议生物学教学应注重概念教学，形成框架、模式。今年全国Ⅲ卷生物学考查了几个重要概念，如“细胞是生物体结构与生命的基本单位”“细胞的生存需要能量和物质，并通过分裂实现增殖”“遗传信息控制性状，并代代相传”“生命体的各结构通过一定的调节机制保持稳态”等。通过概念图等方式构建概念框架，将零散的多个概念建立联系。此外，还要注重归纳与概括，培养学生分析综合的能力及规范表达的习惯。

3.3 基于情境，加大实验探究力度此份试题创设了7个真实情境。例如，第4题：“静脉注射0.9%NaCl溶液，一段时间内会发生的生理现象”。新课标强调教学中要善于创设情境，将教学置于不同的情境中，利于学生学习，测评题的编制同样遵循这个道理，日常教学应注重加强学生应用能力训练。生物学全国Ⅲ卷中有6道题是在实验的基础上设置问题的，而且30题设计了曲线模型，32题甚至要求完整设计实验进行验证，体现了高考试题更注重学生动手操作和实验能力的培养趋势，与生物学核心素养科学探究的要求一致。因此，应保证实验开展率，确保实验开设的质量和效果。