“流动的组织——血液”一节的教学设计

陈 涯

(重庆实验外国语学校 400052)

1 教材分析

“流动的组织——血液”是人教版七年级下册《生物学》第4单元第4章“人体内物质的运输”中的一节,内容主要涉及血液的组成、血浆的成分和功能、三种血细胞的结构特点及功能。本节课的重点和难点是观察人血永久涂片，识别红细胞和白细胞；解读病人的血常规化验单，说出各种血细胞的生理功能。本节教学活动包括观察血液的分层现象、使用显微镜观察人血的永久涂片、解读血液化验单，提高学生的动手能力、观察能力、分析能力，培养学生的生物科学素养。

2 教学目标

2.1 知识目标 描述血液的组成，描述三种血细胞的形态特点，说出各种血细胞的生理功能。

2.2 能力目标 通过实验、观察、解读血常规化验单，培养观察及数据分析能力。

2.3 情感态度与价值观目标 通过小组活动，培养团结协作的精神，感悟血液与人的生命健康息息相关。

3 教学过程

3.1 血液存秘密 通过文学语言为导言：清澈的水花带来生命的活力，我身体里的红色河流更是汹涌澎湃。如果我们的生命之河受到了污染，将会怎么样？播放“婴儿血液呈白色”的案例视频，设疑：为什么这个婴儿的血液呈白色呢？顺利导入本节课的学习主题“流动的组织——血液”。

设计意图：通过“婴儿血液呈白色”的罕见实例，导入新课，激发学生探究血液的兴趣。

3.2 血液初印象 为了研究血液的成分，教师设计实验“观察血液的分层现象”来初识血液。让学生观察并回答问题：血液出现了什么现象？血液分成了几层？各层分别是什么颜色？每一层都有些什么？学生通过观察血液的分层现象，可描述出血液的上层呈淡黄色，中间呈白色，下层呈红色。教师总结：经过科学分析，血液上层是血浆，约占血液总量的55%；中间是白细胞和血小板，含量很少，约占血液总量的1%；下层是红细胞，约占血液总量的44%。血浆，红细胞、白细胞和血小板组成血液。从而让学生明白血液通常呈现的颜色原因。

设计意图：通过让学生观察血液的分层现象，描述各层分别是什么颜色，培养学生的观察能力和分析能力。

3.3 血液再认知 通过血浆成分与功能和血细胞的观察来继续学习血液。

3.3.1 血浆的成分及功能 了解了血液的组成，让学生猜测是哪种成分异常导致了血液呈白色？学生回答后，设疑：大家的猜测是否都合理呢？观察血浆呈什么状态？液态的血浆含有哪些成分？液态的血浆运输什么？学生用胶头滴管吸取血浆，认知到血浆是血液中的液态部分，也很容易知道血浆中含有水。然后结合血浆的状态理解血浆的组成，分析血浆具有运载血细胞、运输养料和废物的作用。

设计意图：通过让学生动手观察调动学生的积极性。既提高了学生的自主学习能力，又培养了学生分析问题的能力。

3.3.2 血细胞的观察 教师给学生准备了显微镜、人血涂片，设疑：怎么才能从显微镜中看见血细胞呢？教师强调使用显微镜的注意事项，让学生动手操作，在显微镜下找到红细胞、白细胞。然后结合教材填写完成实验报告。学生实验过程中，教师巡回指导。设疑：你观察到了哪些血细胞？你观察到的血细胞数量、大小、形态特点、有无细胞核？你知道为什么看不到血小板吗?之后分小组汇报在显微镜下所观察到的红细胞和白细胞的情况。最后在教师带领下回顾三种血细胞的特点(表1)。

表1 血细胞的特点

设计意图：让学生通过动手使用显微镜观察红细胞和白细胞、填写实验报告、描述血细胞的特点。学生在动手做、看、写、说中理解三种血细胞的特点，动手能力、分工合作能力和自主学习能力都得到了加强。

3.3.3 血细胞的功能 三种血细胞分别有什么功能呢？教师提供自拍的3位患者自述病情(患者A：贫血，患者B：炎症，患者C：血流不止)视频和医生诊断的血常规化验单(图1)，设疑：描述三位患者的病症？找出患者的哪些血液指标不正常？结合患者的化验单解释他们出现病症的原因？将学生分为两组，模拟竞赛诊断患者。学生观看视频，明确病症。分组解读患者的血液化验单，并讨论患者出现病症的原因。

图1 患者A、B和C的血常规化验单

3.4 血液揭面纱 设疑：通过学习血液的组成，血浆的成分和功能，三种血细胞的结构和功能。推测前述婴儿的血液呈白色的原因？你可以提供哪些措施让婴儿的血液恢复正常？引导学生总结血液具有运输作用、防御和保护作用。学生分别表达对婴儿血液呈白色的认识。结合所学知识，提出帮助患病婴儿恢复健康的措施。

设计意图：通过寻找患病婴儿血液呈白色的真实原因，帮助学生感悟血液关系到人的生命健康，领悟生物科学的重要性。

4 教学反思

本节课以 “婴儿血液呈白色”案例为主线，设置多种教学活动让学生合作学习。学生通过动眼、动脑、动口、动手，全面准确地认识血液的组成、血浆的成分和功能、三种血细胞的特点和功能，充分突出“学生是教学的主体”，达到了良好的教学效果。