小学高年级数学教学中学生思维能力的培养

杨永滩

摘 要：数学知识具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的应用性。进入新世纪以来，新课改在全国进行开来，小学数学作为新课改的重要内容，在培养学生的数学专业素养、提升学生的逻辑思维等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习数学的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的数学学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学数学新课改给数学教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新数学教学模式，不断活跃学生的数学思维，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；高年级；思维能力；培养

新课标强调，在小学数学教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，改善教学模式，引进新型的教学方法，不断活跃学生的思维模式，培养学生自主、创新、合作、探究的学习习惯，真正使学生成为课堂的主人。在传统的小学数学课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在上课之前按照课程标准进行备课，在课堂上按照目录进行讲授。这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，也很难提高学生的学习成绩。所以，在新课改的背景下，提升学生的数学思维能力势在必行。本文通过分析三种新型的教学模式，希望为新课改下的小学数学有效教学提供借鉴。

一、合理设置情境教学，提升学生认知感

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以教师在课堂教学中给学生设置具体、合理的教学情境，使学生在可观、可触的教学环境中理解教学内容，提升小学生的整体学习水平，轻松达到课堂的教学目标。

例如，小学数学五年级上册（人教版）“多边形面积的计算”的教学目标是使学生熟悉掌握三角形、平行四边形和梯形面积计算方法，并且分析、理解各个图形面积公式的导出过程，从而培养学生的探索精神。在进行教学时，教师在黑板上给学生画出“不同的三角形、平行四边形和梯形”的图案，并通过实际的操作把其中的一个三角形、平行四边形和梯形进行具体的切分，引导学生推出这些图像面积的计算方法。之后教师继续给学生画出不同的三角形、平行四边形和梯形，指导学生按照教师所讲述的切分方法进行具体的切分，进行这些图形面积的计算，促进教学目标的完成。合理的教学情境提升了学生的理解能力，促进了他们的有效学习。

二、引进“翻转课堂”，促进学生自主思考

“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，是指重新调整课堂内外的时间，变传统的、单调的“讲授”为现在的“学生主动学习”，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。一堂完整的“翻转课堂”，必须要协调三方面内容，即合理的网络环境、自觉的学习和充足的时间。

例如，小学数学五年级下册（人教版）“轴对称”的教学目标是使學生通过具体的课堂教学活动，能够正确掌握轴对称图形的特点和意义，在一些轴对称图形中找出图形的对称轴，同时可以画出一些轴对称图形，不断培养学生的想象思维。本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生提出问题：“同学们，你们知道轴对称的图形有什么样的特点吗？轴对称的重要意义是什么呢？生活中有哪些重要的轴对称图形呢？”教师指导学生带着这些问题去阅读教材，找出相应的答案。学生在阅读的过程中，顺利地解决了这些问题，并且通过自己的思考又提出了一些新的问题，“轴对称在什么样的图形中才能出现呢？轴对称的图形有哪些相似之处呢？如何用尺子画出一些轴对称图形呢？”教师针对学生的问题，结合具体的图形给学生进行讲解，促进了学生的理解。

三、引进“微课”教学，促进学生理解

“微课”教学主要是采用视频讲课的方式，即教师在教学过程中，录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点一一进行讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。

例如，小学数学六年级下册（人教版）“比例的意义和基本性质”的教学目标是使学生通过一些具体的练习，熟悉掌握比例的一些基本特性和使用比例的具体意义，培养学生的数学思维。在进行本课教学之前，教师先给学生播放一个小视频，在小视频里面对本课的重点和难点进行一一讲述，即“比例各部分的具体名称，比例的表现形式和比例的算法”。小视频的模式使学生对本课的知识有了一个宏观的了解，提升了学生的理解能力。

在小学数学新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新数学教学模式，激发学生的数学思维，活跃课堂教学氛围，从而促进教师的有效教学和学生的高效学习。

参考文献：

[1]王芳.论小学高年级数学教学中学生思维能力的培养[J].数学学习与研究，2016（6）.

[2]伍红伟.试论小学高年级数学教学中学生创新思维的培养[J].新课程（小学），2016（2）.