通过段落的训练来提高学生的作文能力

白玉

作文一直是小学语文教学的难题，很多学生就是对作文提不起兴趣，还有很多不知道怎么写作文。面对这个问题，我通过多年的教学发现，要指导学生会写作文、写好作文，段落的训练是一个很好的途径。字、词、句、段、文是小学语文的核心内容，也是写作文的几个阶段。其中，段落是构成作文的最后一个步骤。那么，如果可以教会学生写段落，写好段落，那么成文也就是水到渠成的事了。同时，段落因为其短小、思想集中的特点也可以使学生很好地接受并且学会怎么写段落。而通过对文章不同结构段落的学写训练，也可以使学生更快地掌握文章结构，那么写好作文也就是自然而然了。下面我将从几个方面来谈谈如何通过段落训练来提高学生的作文能力。

一、学习经典段落的表达，进行仿写训练

要想学好段落的表达，就需要学生学会欣赏什么是好段落，并且自己去学习经典段落的表达方法，然后通过一定的训练让学生学会并且能够熟练运用这些方法。在小学课文中，就有很多这样的经典段落，比如朱自清《匆匆》的首段：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁呢？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”这段用了排比的手法，而且用了一连串的问句，读起来朗朗上口，能够极大地引起读者的兴趣。像这样的经典段落，可以在教学中指导他们进行仿写训练，可以很好地提高他们的写作能力。

仿写训练是很经典的训练方法。但是为了提高学生的作文能力，可以着重地让学生仿写段落，即仿写一段话，而不仅仅是一个句子。段落在文章中的作用各不相同，首段、衔接段、说明段、结尾段等各有不同的写法，让学生仿写这些段落，不仅是让他们学会表达，更重要的是学会了怎么行文。前文所说的朱自清的《匆匆》即是首段中的经典。可以让学生学会如何以问句开头。有个学生就仿写了“小草的青翠，是泥土辛勤培育的结果；蜂蜜的香甜，是蜜蜂努力采花的缘故；稻田的茁壮，是农民伯伯精心呵护的结果。那么，亲爱的，请告诉我，我们优异的的成绩从哪里获得呢？是要积极思考吗？还是要多做练习呢？”这种仿写，显然可以使学生更加快捷地掌握写作的方法。同时也是一种很好的积累方式。

二、通过段落描写的训练，学写片段作文

要想写好作文，仅仅会仿写是不够的，还需要自己努力地创造。但是，一下子让学生创造出一篇很长的作文是很难的，怎么办呢？写片段作文是个很好的解决办法。所谓片段作文，就是让学生去写一个段落。具体的方法有很多，这里列举几种。

1.词语串联法

这种方法就是给学生几个相关的词语，然后让学生写一段话，要求想象合理、中心明确。这样既能锻炼学生的语言组织能力，又能锻炼学生的思维能力。在具体教学的过程中，可以每节课花几分钟来进行课堂训练，同时也可以活跃课堂气氛。例如给四个词：“理想、船舶、星星、风浪”。有个学生就写出了“风浪拍打着夜空下航行的船舶，无边的海洋上只剩下了黑暗，只有星星在头顶闪闪发着光，就仿佛是理想在鼓励着船舶坚持下去。”语言组织得很好，而且思想非常明确。

2.情境描写法

小学生写作文，一般是从状物和叙事开始的，那么，给一个情境，让学生自己独立地描写出来，教师再加以指导，会很有帮助。写的文字不必太多，不然会增加学生负担，只写一两个段落，把中心思想表现出来即可。这样既能使难度降低，同时也可以锻炼学生简练文字的能力。

比如在教学中一个经典的情境是：一个人站立在岔路口处，前面两条路，一条是平坦的大道，但是到达目的地会很远；另一条是崎岖的小路，荆棘密布，但是到达目的地会很近。

这个情境的主题是选择。学生看到后，会产生不同的看法，有的觉得第一条好，有的觉得第二条好。他们根据自己的想法描写着各自的观点。这些观点没有对错，都是学生思考的结果。而且在写这个情境时，大家都会努力去组织自己的语言证明自己的观点。这样，同学们的积极性大大提高，作文能力也在不知不觉间增强了。

三、加强片段积累

“读书破万卷，下笔如有神。”不管方法再怎么精妙，多积累是写好作文的前提和基础。如何加强学生的积累呢？只有背诵和朗读。通过多年教学发现，整篇背诵和朗读会给学生造成很大的负担，而且不太好找长度和文笔都合适的范文。因此，小片段法是很有效的。我在每节课的结尾或者是开头，都会找一些长度都比较小，但是很貼近他们写作实际的段落，带着学生去朗读。然后，把这些段落的中心思想都点出来，让大家去背诵。由于篇幅很小，学生都很容易记了下来。而且他们会很明确这些段落是以什么为中心的，当他们写作文的时候，遇到相同的主题，会自然而然地想起来并且应用上。

比如“坚持”做中心，可以教给学生“也许你只是一株稚嫩的幼苗，然而只要坚韧不拔，终会成为参天大树；也许你只是一条涓涓小溪，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海；也许你只是一只雏鹰，然而只要心存高远，跌几个跟头，终会翱翔蓝天。”比如“位置”为中心，可以有“没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳，可以有小草的翠绿。生活中没有旁观者的席位，我们总可以找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。”等等，不胜枚举。

诚然，积累是一个很漫长的过程，但教师要做的就是尽可能地让这个过程简单一些，使学生更容易接受一些。

总而言之，段落是写作中很重要的一个阶段，也是一个可以用来很好地让学生学习写作的阶段。但重视段落绝不是轻视其他的阶段，要把这一阶段的用处最大限度地发挥出来，同时也要和写句子、全篇写作这两个阶段有机结合起来，才能够事半功倍。