新课程背景下如何提高小学数学课堂有效性探究

留燕婷

摘 要：小学数学学习在小学数学中的地位至关重要，而且数学知识繁杂，需要识记和理解的东西很多，学生学习起来存在一定的困难，很多学生都找不到学习数学的有效方法，再加上教师的教学方式存在许多问题，导致小学数学课堂有效性很低。新课标对小学生的数学学习提出了新的要求，无形中也对教师的教学方式提出了新的要求，教师要采取有效策略提高小学数学课堂有效性，那教师应该如何做呢？下面的内容会做出简要解析。

关键词：新课程背景；小学数学；课堂有效性

新课程背景下提高小学数学课堂有效性可以提高学生学习数学的积极性，让学生主动学习；新课程背景下提高小学数学课堂有效性可以提高学生的学习效率，让学生高效学习；新课程背景下提高小学数学课堂有效性可以培养学生的数学思维，让学生系统学习。下面介绍如何提高小学数学课堂有效性。

一、让学生在兴趣中提高课堂有效性

传统的小学数学课堂中，教师不注重学生兴趣的激发，只是给学生讲解更多的知识，认为兴趣不是学生学好数学的关键因素，只要学生能认真听讲，就一定可以学好数学，但是学生如果对数学知识缺乏兴趣，那就无法吸收教师所讲解的知识，课堂效率仍然很低下，教师忽略了兴趣对于学生学习的作用。新课程背景下，教师要采取合适的方式激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，让学生在兴趣中提高课堂有效性，只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能带着兴趣和教师一起探索知识的奥妙，满足他们的好奇心，提高课堂有效性。比如“分一分，认一认物体”这节内容，教师可以把实物展示在课堂上，白色的粉笔、卫生纸、红色的保温杯、电话、绿色的盆栽、盒子等东西，让学生按不同的标准分一分这些物体，这些物体都是学生生活中常见的物体，容易激发学生的兴趣，有的学生想按颜色分类，有的学生想按形状分类，有的学生想按新旧分类，学生对这些物体产生了浓厚的兴趣，自然能在教师的讲解中学好这节内容。

二、让学生在主动中提高课堂有效性

传统的小学数学课堂中，教师是课堂的主体，课堂完全由教师掌控，学生在课堂上学什么、如何学，都由教师决定，学生只是处于被动的地位，掌控不了本该属于自己的课堂，教师的方式不适合所有的学生，有些学生可能会对数学学习产生厌倦心理，课堂效率很低，教师忽略了学生的主动性对学生学习的作用。新课程背景下，教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，充分发挥主观能动性，让学生在主动中提高课堂有效性，只有学生成为课堂的主体，才能知道哪些知识掌握得好，哪些知识掌握得不好，掌握得不好的知识如何弥补。比如“三位数除以两位数的除法”这节内容，教师可以让学生对这节内容进行自学，学生在之前的学习中已经对简单的除法有了一定的认识和理解，三位数除以两位数的除法只是稍微变得复杂了一些，凭借学生的能力可以攻克这节知识，这样还可以让学生巩固之前学过的除法知识，在自主学习中遇到不懂的问题可以随时向教师请教，教师要耐心给学生讲解，等学生自学完毕之后，教师可以对重难点知识进行讲解，让学生更准确地计算三位数除以两位数的除法，深刻地学习本节内容。

三、让学生在快乐中提高课堂有效性

传统的小学数学课堂中，教师不注重学生的快乐学习，只是机械地给学生讲解理论知识，不顾及学生的感受，学生其实在学习的过程中很痛苦，根本吸收不了教师讲解的理论知识，感受不到数学学习的乐趣，课堂效率很低，教师忽略了快乐对于学生学习的作用。新课程背景下，教师要采取一定的方式让学生体会到数学学习的乐趣，让学生在快乐中提高课堂有效性，营造快乐的学习气氛有很多种方法，例如游戏、竞赛都可以营造活跃的课堂氛围，让学生感受快乐，在快乐的环境中学生的思维也更活跃，从而提高课堂有效性。比如“小数四则混合运算”这节内容，教师可以利用竞赛方式营造快乐的课堂氛围，给学生出十道小数混合运算的题目让学生解答，解答得又快又准的学生可以获得教师的奖励，例如数学光盘、书籍等，学生在竞争中思维更活跃，都想取得最好的成绩，取得第一名的学生会很开心，没有取得第一名的学生会再接再厉，争取在下一次竞赛中成为最棒的学生，无形中提高了课堂有效性。

四、让学生在多媒体中提高课堂有效性

传统的小学数学课堂中，教师主要运用板书的形式给学生传授知识，教师要费时费力地写板书，但是板书内容很枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，板書内容也不能全面直观地展示教学内容，课堂效率自然低下，多媒体可以弥补板书的不足，教师忽略了多媒体对学生学习的作用。新课程背景下，教师要运用多媒体给学生展示教学内容，让学生在多媒体中提高课堂有效性，多媒体中栩栩如生的画面、优美动听的音乐都能吸引学生的眼球，让学生在观看多媒体展示的同时对其中的内容进行思考，有不懂的问题可以随时提问教师，提高课堂有效性。比如“图形的平移、旋转与对称”这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示图形的平移、旋转与对称，这节知识比较抽象，仅靠学生的想象很难学好，因为小学生的空间想象能力还比较差，在多媒体展示的过程中学生可以对图形的平移和旋转有一个直观的认识，清晰地看到旧图形是经过什么变化变成新图形的，学生再针对多媒体中的内容进行思考，更透彻地学习这节内容。

五、让学生在合作中提高课堂有效性

传统的小学数学课堂中，教师提倡让学生以独立学习的方式进行数学学习，认为在独立学习中学生可以静心思考数学知识，对数学知识进行升华，独立学习的确可以锻炼学生独立思考的能力，但是独立学习也有其弊端，学生在独立学习中容易限制自己的思维，在学习中容易遇到瓶颈，瓶颈突破不了，会打击学生学习的自信心，课堂效率低下，教师忽略了合作对学生学习的作用。新课程背景下，教师要运用小组讨论方式，让学生在合作中提高课堂有效性，在合作中学生可以毫无顾虑地发表自己的见解，不必担心对错，根据别人的思维可以完善自己的思维，形成自己的一套思路，提高课堂有效性。比如“多边形面积的计算”这节内容，教师可以让学生进行分组讨论学习，学习目标就是让学生找到计算多边形面积的方法，学生在讨论中充分发表自己的见解，有说的不正确的地方，其他学生可以给予纠正，学生还可以从其他学生的讲解中对自己错误的地方进行改正，直到小组成员达成统一意见。小组讨论方式营造了一种良性竞争的氛围，学生在相互竞争中拓展自己的思路，提高课堂有效性。

以上内容通过兴趣、主动、快乐、多媒体、合作五个方面阐述了如何提高小学数学课堂有效性，这只是其中的几个方面，提高小学数学课堂有效性是一个循序渐进的过程，教师要不断提高自身数学水平，不要因为自身水平的不足影响了学生数学水平的提高；教师还要不断关注学生的学习状态和学习结果，根据学生的学习结果调整自己的策略；教师更要不断积累、不断探究、不断总结，找到更多可以提高小学数学课堂有效性的方式，切实提高学生的数学学习水平。

参考文献：

[1]郭新霞.探析新课程理念下如何如何提升小学数学教学有效性[J].青年时代，2016（19）.

[2]蔡良.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].科教导刊（电子版），2015.

[3]白玉祥.新课程理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中华少年，2016.