刍议多媒体教学技术与小学数学课堂的深度结合

陈威玉

摘 要：小学数学是一门极具体验式的学科，在培养我国小学生数学实践能力和数学分析能力等过程中起着很重要的作用。但是由于小学生整体理解水平比较低，教师就需要利用辅助性手段来激发学生的学习兴趣，而使用多媒体教学则是最重要的教学模式。另外，《义务教育数学课程标准》也要求数学教师以“多媒体教学”为课程讲习的基础，提高学生的数学参与度，启发学生数学思维。因此，将通过分析三种多媒体技术在小学数学教学中的运用，希望为小学生数学学习提供指导。

关键词：小学数学；多媒体教学技术；策略

一、利用多媒体组织游戏教学

数学游戏在小学数学教学过程中不是由某一个学生单独完成的，而是需要学生合作去完成。另外教师要合理使用多媒体给学生进行数学游戏指导，最大限度发挥团队合作的基本能力，调动每一位学生的積极性，从而共同完成特定的数学学习任务。

比如，教师在指导小学生学习小学数学五年级下册“旋转”时，因为本课练习中的基本目的是指导学生通过具体的例子，了解图形的平移变换和旋转变换，并对其变换进行正确的判断，结合学生的生活实际自己动手进行平移和旋转的操作，在一张纸上画出一个图形经过平移和旋转之后的图案，培养学生的数学渗透思维。在本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生播放一个平移和选择的游戏视频，让学生亲自操作。之后把学生随机分成四个小组，给每个小组提出不同类型的思考问题，从而引出平移和旋转的学习。之后引导学生在各自的小组内部进行“平移和旋转”游戏，使每位学生都积极参与到小组活动中，促进小组游戏的顺利完成。游戏结束之后教师对学生的游戏结果进行总结，即“平移其实是一个物体沿着一条直线进行移动的过程；旋转主要是物体沿着某一个点在运动”，从而顺利完成了教学目标。

二、在创设“翻转课堂”中加强数学学习

“翻转课堂”教学作为新时期数学教学的重要指导模式，主要是指改变传统的“教师讲授”教学模式，提高学生的数学参与能力，合理利用多媒体教学给学生提供充足的思考时间，使学生来主导课堂的进度。

例如，在具体讲述小学数学五年级上册“平行四边形面积的计算”这节课时，由于本次教学与空间思维的练习有关，所以主要目的是使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算，并学会利用公式进行具体的计算，在整个教学过程中培养学生的观察比较能力和转化能力，提升学生核心素养。在教学中，教师先在多媒体上给学生呈现出思考性的问题，如“我们所学的长方形的面积如何计算呢？长方形和平行四边形有何不同？我们如何改变平行四边形的图案使其面积更容易计算呢？”教师引导学生具体思考这些问题，并进行实际剪切操作，推导出平行四边形面积的计算公式。学生在实践过程中又提出了一些新的问题，如“我们能够把平行四边形剪成几种图形呢？它们之间有何联系？”教师引导学生继续进行思考和分析，从而解决这些问题。

三、利用多媒体技术指导学生进行反思

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”说明在学习过程中进行反思是必要的。反思的过程也是一个重新学习的过程，在小学数学教育中，教师要合理利用多媒体教学技术指导学生进行学习反思，从而及时发现自己的不足，并及时向老师请教，从而培养学生的数学问题意识和解决问题的能力。

例如，在讲授小学数学六年级上册“比的意义”过程中，因为本课的教学目的是使学生在理解的基础上，分析比的基本意义，掌握比的基本读法和写法，认识比的各部分的基本名称，并学会求比值的办法，能够正确求出一些比的比值，培养学生的概括能力和抽象分析能力。在教学实践中，教师先引导学生从案例“一个书桌，长3米，宽2米，那么长是宽的几倍呢？宽是长的几分之几呢？”入手进行学习，从而在的表述中引出比的知识，指导学生理解比的概念、读写方法、表示特点、意义等，提升学生对“比”的认识。教学之后教师在多媒体上给学生展示一些与本节课相关的数学思考问题，指导学生分析比的除法之间的关系，有何区别和联系。提升学生的数学比较分析和反思能力，并在此过程中培养学生解决问题的能力，提升学生的数学核心素养。

在现阶段的小学数学教育中，教师要把多媒体技术和数学课堂深度结合，促进学生的理解和思考。

参考文献：

[1]李慧，田宝军.小学数学多媒体教学信息呈现方式设计研究[D].河北大学，2014.

[2]张秀丽.小学数学多媒体教学存在的问题及建议[J].中国信息技术教育，2014（14）.