认识位置“上下”的教学设计

翁智慧

【教学内容】

教科书第21～22页主题图、例1及课堂活动第1题及相关练习题。

【教学目标】

1.初步了解上和下的基本含义，会辨认上和下方向，并能用这些方向来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学的知识运用于生活实际，能初步感受数学与现实生活的密切联系。

3.使学生形成辨认一定空间方位的能力，培养观察能力和语言表达能力。

【教学重难点】

教学重点：初步了解上和下的基本含义，会辨认上和下方向，并能用这些方向来描述物体的相对位置。

教学难点：理解上和下的相对性。

【教学准备】

教师准备：动物卡片、多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】

一、游戏激趣，引入新课

春天来了，小鸟在树梢展翅，松鼠钻出了洞，瞧，它们多开心呀！我想请一个小朋友来说一说，它们谁在上面，谁在下面？它们飞呀飞，跳呀跳，现在谁在上面，谁在下面呢？在我们刚才说的话里有两个方位词，你知道是哪两个吗？

小朋友们说得真好，今天我们就一起来学习：位置“上下”。板书课题：上下。

二、自主交流，探索新知

教学例1

（1）以熊猫观察点描述位置

更多的小动物来了，你们认识它们吗？现在，老师把中间这一列的三个动物请出来，贴在黑板上。

你能用上下来介绍大熊猫的邻居吗？请用谁在谁的上面，谁在谁的下面这样的句子来说。

羊在大熊猫的上面；大象在大熊猫的下面。学生说后，板书出这两个句子。用不同的颜色突出“在”字。

（2）描述其他动物的位置。填一填

小猴在（ ）的上面

狮子在（ ）的下面

（ ）在老虎的上面

（ ）在（ ）的上面

（ ）在（ ）的下面

（3）用“是”字来描述大熊猫的邻居

羊在大熊猫的上面，还可以这样说：大熊猫的上面是羊；（并把“大熊猫的上面是羊”板书在黑板上，用不同的颜色突出“是”字。）“大象在大熊猫的下面”也可以说成：大熊猫的下面是大象。（同样把“大熊猫的下面是大象”板书在黑板上，用不同的颜色突出“是”字。）你们会说吗？请小朋友用“是”这样的句式说一说小动物之间的位置关系吧。

学生用“是”字这个关联词描述小动物之间的位置关系。

三、练习应用，巩固提高

1. 我会摆。多媒体课件展示：香蕉、西瓜、草莓、樱桃等

香蕉在小猴的上面；小猴的下面是葡萄；草莓在西瓜的下面；樱桃在草莓的下面；菠萝在苹果的上面；橙子在菠萝的上面。

根据以上要求摆水果。个别学生说，老师操作课件，移动水果。

2.完成课堂活动1

（1）教师出示课堂活动1的图画（汉语词典、练习册、橡皮擦），引导学生观察填空：汉语字典在练习册的（ ），也可以说练习册在汉语字典的（ ）交换两个物体在句子中的前后位置，你还能说吗？

（2）比如说课题，我们可以说（老师指着课题引导学生说）“上”字在“下”字的上面，也可以说“下”字在“上”字的下面。

3.说一说：（课件出示）从上往下依次重叠的圆柱、正方體和长方体三个物体两两之间的关系。如：圆柱在正方体的上面，也可以说正方体在圆柱的下面等

先让同桌的小朋友互相说，再请个别学生说。

4.接下来我请大家运用今天学到的本领一起来做游戏：我说你摆

请大家在桌面上放3～4样东西。然后同桌的一个学生说，另一个学生操作，之后再交换角色。最后再请两组同学到讲台上进行“你说我摆”的游戏。

四、反思总结，内化提升

回想一下，这节课学习了哪些内容？你有什么收获？

课后反思：在本节课的教学中我注重让学生体验上、下的位置与顺序，开课时用小鸟与松鼠进行谁在上谁在下的指认，然后通过课件操作改变它们的位置关系，让学生再次指认。接着以“更多的小动物来了，你们认识它们吗？”引出例题，并抽取出中间一列三个小动物，让学生用谁在谁的上面，谁在谁的下面这样的句子来介绍大熊猫的邻居，培养学生数学语言的严密性。在学生自己叙述得较流利、较准确时我出示填空题，进一步巩固知识。然后，教学用“是”来叙述两个物体之间的相对位置。接下来突出了“观察点”的教学，让学生体会到位置的相对性和辩证唯物主义的思想。由于孩子的年龄小，有意注意的时间短，所以在教学设计上我安排了“我说你摆”这一游戏环节，同桌互相配合，一个说位置，一个摆，还到前面表演，学生的积极性较高，这一环节是气氛最活跃的环节，学生在玩儿中体会上、下的位置顺序。另外，我书写课题时，特意把上和下，上写上面，下写下面，让课题与本节课的内容也紧密相关，并让学生说一说谁在谁的上面，谁在谁的下面，很有新意。本节课我注重了把数学与学生的生活实际相结合，让学生在教室中找一找上、下，学生找得很准确，有的是我也没想到的，可见学生的观察能力很强。我觉得这节课学生的状态比较好，数学语言准确，我应该在以后的教学中进一步加强训练。