《新型玻璃》教学初探

周太明

摘 要：《新型玻璃》是小学五年级上册的内容，也是一篇说明文。除了教学知识外，有必要给学生讲一讲有关说明文的知识。最主要的还是让学生借鉴课文，模仿课文的结构来写文章。

关键词：小学语文；人教版；新型玻璃；说明文

《新型玻璃》是人教版五年级上册的一篇科普说明文，本篇文章分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃的特点与作用。教师应当从以下三个方面实施教学：初读，初步感知内容；细读，品味文章词句；熟读，尝试仿写文章。接下来，我就结合这三个方面具体分析一下。

一、初讀，初步感知内容

《新型玻璃》一文一共有六个自然段，对五年级学生而言，文章篇幅较长。第一遍阅读文章，不要求学生全部了解课文内容，但是至少应当初步感知大意，明确课文围绕哪一说明对象展开。

小学生阅读速度慢，花费课堂时间初读课文是不实际的。教师应当在课前布置预习任务，并请学生带着问题初读文章。学生一边预习课文，一边思考如下问题：（1）文章标题为什么要在玻璃前面加上“新型”二字，这有什么含义？（2）课文一共介绍了几种新型玻璃，用记号笔将新型玻璃名称划出来。（3）每一种新型玻璃各有什么特点和作用，用记号笔在描写新型玻璃特点和作用的语句下做标注。

初步阅读，学生不一定能全部找到这些问题的答案，但是教师应当通过问题设计，促使学生形成初步认识，为深入探析课文奠定基础。检查预习情况时，教师可以抽取学生朗读课文，然后轮流陈述这几个问题的答案，以了解学生课文感知情况。

二、细读，品味文章词句

课文第1～5自然段分别说明了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃的特点与作用，第6自然段论述了新型玻璃在现代化建设中的重要意义。前5个自然段之间是并列关系，它们与第6自然段构成分总关系。这种结构安排，使得文章重点突出、条分缕析。正式教学时，教师应当巧妙利用文章结构，引导学生逐句逐段品味词句，从而深入理解说明文结构和说明方法。

由于第1～5自然段之间是并列关系，因此前面5个自然段都是先说明新型玻璃的特点，再说明它的用途。教师细致分析第1自然段的基础上，应当让学生通过合作探究的方式，自主分析后面几个自然段，以达到触类旁通的目的。第1自然段围绕两个问题讲解：（1）夹丝网防盗玻璃有什么特点和作用？找出相关语句。（2）课文是怎样说明这种特点的？第2～5自然段的学习。学生可以根据这两个问题，对照进行分析。1～5自然段依次分析完毕，教师再引导学生理解第6自然段的含义。这样，说明文结构和说明方法、文章内容学生就全部掌握了。

通过这种方式，学生自主探究和合作学习能力也进一步提高，将会使他们在今后的语文学习活动中受益终生。

三、熟读，尝试仿写文章

“好记性不如烂笔头”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，仿写文章是巩固课文内容最有效的方法。教师应当在学生深入理解文章内容的前提下，引导学生随堂写作，从而更好地掌握说明文结构和说明知识与方法。

五年级学生已经具备一定写作经验，但是说明文对他们而言尚属于一种新文体，远不如记叙文熟悉，因此开展写作教学仍然存在一些问题。鉴于此，实施写作训练之前，教师可以创设写作情境，通过角色扮演的方式让学生更好地进入写作状态。

例如，以“厨房用具”为说明文对象，教师可以创设这样的问题情境：（1）假如你是一名售货员，现在有顾客需要购买厨房用具，请问你如何一一介绍商店内的货品？学生可以自由上台，以两两一组形式进行情景剧表演。（2）假如你是任意一种厨房用具（菜刀、水果刀、砧板、电饭煲、高压锅等），请做自我介绍，自我推销。角色扮演的学生需要介绍厨房用具有哪些，每一种厨房用具的特点和作用分别是什么，这一介绍过程实则等同于说明过程。只要介绍得当，就不愁写作时无话可说、无话可写。为了进一步增强情境教学效果，每当小组上台表演时，其余学生可以认真观摩，并给小组打分，评价“售货员”的解说是否让顾客满意，是否清晰准确。这种情境创设，不仅增强了知识记忆效果，同时调动了学生学习积极性，激发了写作兴趣，为写作活动奠定了良好的基础。

情景表演结束后，学生正式开始写作。写作之前，教师要引导学生根据表演内容，列出写作提纲，以明确写作思路。提纲内容包括：刚刚同学们一共介绍了几种厨房用具？你最熟悉的用具是哪几种？同学们是怎样对这几种用具进行介绍的？这篇文章分为几个段落？你会使用哪几种说明方法？如上问题一一明确之后，学生写作就不会结构紊乱、毫无重点了。

说明文是小学语文教学的有机组成部分之一，教师不仅要让学生读懂文章，还要让学生掌握说明方法，了解说明文语言严谨精确的特点，提高说明文写作能力。以上是我结合五年级语文《新型玻璃》一课，就说明文教学提出的几点建议和看法，希望诸位语文教育工作者可以提出宝贵意见，共同促进小学语文教育事业的新发展。

参考文献：

[1]李菁.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].作文教学研究，2009，7（5）：123-124.

[2]姚婷.有效的教学策略[J].小学语文教学，2013，10（36）：45-47.