引导自学 促进发展

侯彦军

摘 要：小学英语教学在我国大部分公办学校教学中始于三年级，学生刚刚接触英语知识的学习，不同的个体之间表现出不同的学习特点。作为小学三年级英语教师，应该努力寻求教学对策，帮助学生形成正确的自主学习习惯，养成良好的自主学习风气。重点介绍如何在小学英语教学课堂上提高学生的自主学习能力。

关键词：自学能力；小学英语；学习方法

英语知识教学旨在通过课堂教学帮助学生树立语言意识，增强语言学习技能，通过恰当的阅读训练以及听力训练增强学生语感，使学生体验英语学习的乐趣，在平时的游戏和玩耍中能够自觉想到英语知识，将英语作为一项语言工具运用于自己的日常生活中。在现代教学基本理念中，学生的学习活动是课堂活动的主体，强调学生以学为本，以自学为学习的主要方法，因此，教師在教学中要通过有效方法的积极引导，使学生养成良好的自学习惯，这不仅能够帮助教师减轻教学负担，还能够有效提高课堂教学效率，保证学生英语学习质量。

一、通过自主教学指导增强学生的阅读能力

阅读是学生学习英语的一项重要方式，学生在英语阅读中掌握发音技巧、提高自己的语感，使英语自主学习进行得更具有趣味性。如果学生不具备高效率的英语阅读技巧就不会掌握高质量的英语自学能力。学生要多阅读英语单词、短语、文章，通过社交网络、英语学习软件以及与外籍好友进行交流等都属于很好的自学阅读方式，但是，在学生对阅读资料进行筛选的过程中，教师要做好引导工作，帮助学生选择有效的、高质量的阅读资料进行阅读，使学生的阅读受到教师和家长的监督。那么教师在对学生的自主阅读习惯进行培养的过程中，需要注意哪些细节呢？其一，教师要对学生的阅读素材进行严格把关，要注意搜集阅读资料的难度是否符合小学三年级学生的自主学习水平，要注意阅读资料呈现方式的多样化，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，还有助于学生养成自主学习的学习习惯。其二，教师要根据课程标准分析、教学内容分析和学情分析这三个方面的要求制定符合学生进行自主学习的学习内容目标，使学生能够通过自己的学习努力达成自主阅读目标。

二、通过自主教学指导提高学生自主思考的能力

学生在进行自主学习时，要善于发现问题并进行独立思考，只有做到这两个方面，学生才算是有了自主学习的有效学习步骤和学习方案。通过设置疑问进行教学，能够有效培养学生自主思考解决问题的能力，因此，英语教师在上课过程中要有效设问引导学生，使学生在思考难度适中的学习问题时进行自我反思“是否在自己学习的时候也能想到这样的问题呢？”那么，教师进行设问教学提高学生学习的积极性，培养学生自主学习能力的过程中应该注意哪些问题呢？其一，在课堂导入环节，教师要设置有趣的导入问题进行提问，例如在学习三年级下册第一课时的教学内容时，教师要完成的教学目标是指导学生学会有关人体器官的五个单词，教师先在黑板上写下这五个学生比较陌生的单词，然后告诉学生“今天我们的学习任务是将这五个单词学会，那么有谁知道这五个单词的汉语意思是什么呢？”学生一片哗然，开始讨论，有的学生自己在家预习过就能大概地说出两到三个单词的汉语意思，而有的学生没有进行过自主预习就会显得很无助，这使得学生意识到自主预习的重要性，在下次课进行时也这样提问，发现自主预习的学生人数明显增多。另外，在课后布置家庭练习问题，督促学生课后进行复习，学生在回答教师课后习题的过程中做到“温故而知新”，为上好下一堂课做好准备。

三、通过分组合作教学，为学生设立自主学习的空间

在新课程实施以来，小组合作的教学方式越来越受到英语教师的青睐，但是由于教师对小组合作学习的主旨把握并不明确，在实施小组合作教学的过程中出现很多错误指导，导致学生的学习效率不高。那么，在实施小组合作学习促进学生进行自主学习的过程中，教师应该注意哪些指导细节，才能发挥小组教学的优势呢？进行合理分组，教师进行分组要考虑多方面的因素，由于学生拥有不同的家庭背景和学习基础，其个性特点也不同，这里我采用家庭分组和课堂分组两种分组模式进行分组，其中课堂分组根据学习任务而定，单纯的讨论性质和互动性质的分组教学则就近分组，而考虑到学生学习能力和学习水平的分组则更为复杂；家庭小组的划分旨在通过分组使得学生形成互帮互助的学习形式，督促学生按时进行预习和复习，养成良好的自主学习习惯，因此，家庭分组一般是就近分组。

总之，在小学英语教学过程中，教师通过改进自己的教学指导方式帮助学生形成有效的自主学习习惯，是促进学生英语学习技能发展、养成良好学习习惯的有效策略。

参考文献：

[1]张玉红.新课程背景下小学英语自主学习方法探究[J].英语广场（学术研究），2013（11）.

[2]任玉芳.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].教师，2016（21）.