多元文化在小学音乐教学中的渗透

薛珍

摘 要：随着我国综合实力的提升，各行各业都在飞速发展，教育事业也实现了前所未有的腾飞。百年大计，教育为本，教育的革新更是需要紧跟时代的步伐。凭借新媒体的传播优势，西方文化与音乐的传入掀起了一阵狂潮，小学生更是对西方的乐器以及音乐产生了极大的兴趣。教育体系的不健全，更加剧了小学生对外来音乐的盲目崇拜，我国传统音乐则显得更为冷门。

关键词：小学音乐；多元化；渗透；分析

一、多元文化背景下小学音乐教学中存在的问题

1.小学音乐课堂教学内容杂乱

随着新课标的调整，小学音乐教学内容迅速增多，如舞蹈、戏剧、流行歌曲等。然而，教学内容不断增多，教学时间却从未增加，使得原本较少的音乐课变得紧张。小学生的学习能力有限，看似丰富的课程反而成为他们的负担，他们不知道从何入手。繁杂的学习内容让小学生苦不堪言，即使能学会，也造成了会而不精的结果。

2.小学音乐课堂教学目标不明确

在我国的小学毕业考试中，音乐成绩不被重视甚至被忽略已经成为普遍现象。一方面，学生对音乐学科缺乏关注度。另一方面，教师的不重视致使课堂质量相对较差，甚至将欣赏一首歌曲或者观看一段舞蹈作为一节课的内容，更有甚者，任课教师把音乐课换成自习课、数学课、语文课。在这种环境下，小学生学习理解音乐的核心难上加难，甚至可能造成小学生连最基本的音乐知识都学不到。

3.我国民族音乐文化得不到推广

这种现象的产生有两个主要原因：首先是互联网等新媒体的迅速发展，促使西方文化不断传入且渗透到我国文化土壤中，小學生在这种环境下长大，自然对民族音乐不会有太大的兴趣，相反，他们对外国歌曲更为青睐，把会唱外国歌曲作为酷炫的资本。相比外国音乐，民族音乐的传统音韵被小学生接受是极其困难的。其次，小学音乐学科方面的建设相对不足，师资条件不足是最明显的特征。

4.小学音乐课堂的基本设备不足

流行音乐的演奏对乐器不需要太严格的要求，而民族音乐则完全不同，对乐器的要求是比较严格的。小学音乐学科的基础设施不足，对于民族音乐所需要的乐器更是少之又少。没有特定乐器的配合，民族音乐也少了独有的韵味，学生自然感受不到民族音乐的感染力。

二、多元文化在小学音乐教学中的渗透

1.合理设置教学内容，渗透多元文化

小学阶段要合理设置教学内容，制定正确的方针策略，小学音乐教师需要整体把握本学期课程，罗列出教学的重点和难点，初步形成对学生的学习预期，把本学期需要学习的课程内容进行科学的划分，给学生制定阶段性目标。对于每节课，都要有自己的详细规划——课前，认真备课；课上，准确表达，条理清晰，尽最大努力让学生在快乐中接受音乐知识；课后，正确引导学生总结知识。如果学生能够体会不同音乐的不同韵味，那么距离教学目标也就更近一步。

2.明确教学目标，渗透多元文化

音乐能够陶冶人的情操，更是除语言外，另外一种重要的具有独特性的表达形式。音乐对于正在成长的小学生是必不可少的营养，有利于小学生细心体会生活。教师是小学生学习音乐的重要推动者，一名优秀的音乐教师，首先，要能认识到音乐对小学生的重要性，认识到音乐是小学生生活乐趣的源泉。其次，音乐教师要承担重要的责任，端正对待音乐的态度，积极备课，对教学目标有清晰的把握。教师必须正确理解音乐课的重要性，而不是看轻音乐课甚至随意占用音乐课，要注意充分发挥音乐课的作用，让音乐课成为学生学习才艺的途径。音乐其实也是寓教于乐的另一种体现，轻松愉悦的音乐课可以开发学生的大脑，有利于学习效率的提高。

3.推广民族音乐，渗透多元文化

民族音乐的教学对音乐教师有着极高的要求，看似简单的民族音乐课堂，需要教师有全面的知识体系，包括民族音乐、民族舞蹈、民族风情等。民族音乐的形式多样，民族风情的热情洒脱，民族舞蹈的优美，每一项都能让小学生体会到民族音乐的魅力。

4.分配课堂资源，渗透多元文化

基础音乐设施的不完善阻碍着音乐教学的进步，政府应承担其应有的责任，积极解决音乐基础设施不完善的问题。唯有设施的完善，才能给学生体验民族音乐以及民族文化提供完备的条件，才能让学生在学习中产生对民族音乐的兴趣，从而主动担起继承发扬民族音乐的责任。这对我国民族音乐走出去是极其重要的，有利于提高我国音乐在世界上的影响力。

总而言之，在小学音乐教学中想要提升学生的学习能力，就需要做好多文化的渗透工作，在教学中需要将存在的问题找出，并且运用多元文化方式对其进行教学，唯有如此，才能让多元文化融入音乐教学的各个环节，从而提升学生的学习质量。

参考文献：

[1]陈莹.小学音乐教学如何提升学生节奏感[J].中国校外教育，2016（2）.

[2]王祺.小组合作在小学音乐教学中的运用[J].教育科学论坛，2016（15）.