以读促思 让梦飞扬

许爱珍

摘 要：阅读教学在我国小学语文教学中占用时间最长、地位最高，是小学教学中最为重要的教学环节，要想提高阅读教学效率，必须突破传统的语言教学的束缚，注重教师、学生、教材三者的有机结合。

关键词：小学；语文；阅读；教学

在新课改背景下，为了更好地体现语文教学的人文性和工具性特征，不僅要对学生的阅读能力、写作能力进行提升，同时也要进一步强化学生的语文素养，这对学生的个性发展和思维养成有着十分重要的意义。在语文教学过程中，学生语文素养的提升和学生的人格发展有着十分密切的联系，因此，教师必须要对这项工作引起重视。

一、注重培养阅读兴趣

无论是在学习还是在生活中，学生只有对一件事情有兴趣，他才能全身心地投入其中，正所谓兴趣是最好的老师，就是这个原因。在语文学习的过程中，想要提升阅读质量，就应该对其阅读兴趣进行培养，加强其对语文阅读的兴趣，从而使其对语文阅读教学投入更多的热情和积极性。在教学中通过激趣教学法可以有效激发学生的求知欲望，因为这个符合小学生活泼好动，对新鲜事物具备强烈好奇心的特点。老师可以通过激趣教学调动学生的好奇心，让学生投入到阅读的学习中。而且通过激趣教学还可以让学生在学习中体会到成长的快乐，激发学生的表现欲望，让学生在学习中体验快乐，这样也有助于学生增强学习的信心，在老师的鼓励下，激励学生懂得互相关心以及自强、自爱。

二、加强对学生阅读方法的指导，提升阅读效率

在对小学生进行阅读教育的过程中，教师应该充分地认识到学生的内心需求和知识掌握，通过在日常生活中对学生的了解和观察，掌握学生的心理特点和性格特征，这样能有效拉近师生之间的距离，对进一步开展阅读教学有着十分重要的帮助。同时教师还需要在课堂教学中对学生进行观察，掌握学生对阅读内容的掌握情况，还需要对学生展开相应的引导，让学生对文章表达的情感和整体思维方向进行把握，从而获得更为真实的情感体验。其实，语文阅读教学和数学课一样，也是有一定的条理和顺序，在阅读中，要注意抓住主线，理清脉络。因此，这也要求在课堂上，教师需要多给学生一些阅读时间，通过对其指导工作的加强，提升学生的语文能力。

三、强化学生的主体意识

语文阅读教学不同于文字、语言教学，课本本身可以从多层次、多角度进行解读。因此，在课堂教学活动中，学生经常会有自己的见解，这个时候，有些老师常常采用“权威”的状态来向学生灌输自己的观点，这不仅会大大打击学生的信心，而且会导致学生上课不喜欢发表自己的阅读体会，他们会认为，不管自己怎样理解，都与老师有偏差，还不如不要出这个丑，等老师讲解好了。殊不知，长此以往，不利于培养学生的质疑精神和探究精神。所以，在小学语文阅读教学中要营造和谐的师生关系，加强师生互动，及时了解学生的学习情况，充分发挥教师的“教”的作用，更重要的是发挥学生的“学”。

在阅读教学过程中，教师应该加强对学生主体地位的重视，并且在开展阅读教育的过程中，不断渗透其主体地位的思想和意识，让学生充分认识到其在语文课堂中的重要性。在这个过程中，教师要尊重学生个性，在阅读开展以后，让学生充分表达自身观念和想法，对阅读中不理解的地方和环节也要及时指出，通过这种方式，师生之间的沟通将得到有效强化，从而对阅读教学的开展提供更大的帮助，为学生阅读能力的提升奠定坚实的基础。

四、通过开展各种活动，延伸阅读的兴趣

开展各种活动不仅可以培养学生的阅读素养，还可以还给学生一个展现自己能力的舞台，让学生在舞台上自由地翱翔，不受课堂的约束，将最好的自己展现在大家面前。老师可以定期组织学生进行歌唱比赛、阅读讲座、诗歌鉴赏以及课本剧表演等活动，丰富学生的课外生活。在诗歌、歌唱比赛中学生可以将自己的歌喉展现在众人面前，得到大家的表扬和赞许，从而增强阅读自信心；而在英语课本剧表演中，老师可以正确引导学生，鼓励学生通过自编自导，对课本的知识进行加工、深化、吸收，最大化地激发学生积极性和创造性。相对那些被动接受教师灌输的知识而言，这样的活动更能发挥学生自主性和创造性，他们在活动中更容易表达自己的想法以及钻研新鲜事物，思维更加开阔。

总之，小学阅读是语文教学中重要的组成部分，是小学生语文素养的重要组成部分，阅读能力的提升不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程。只有充分挖掘学生的学习主体性，创造和谐的阅读环境，巧妙对教材进行加工，让学生想读、会读、爱读，才能逐步把学生培养成适应时代发展的人才。

参考文献：

[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.

[2]陆芳芳.面向复杂学习的小学语文阅读教学设计研究[D].西南大学，2015.