小学语文习作教学浅探

余智珍

摘 要：小学语文教学中习作教学是一大难点，为了确保学生的写作能力得到有效提升，在平常的习作课堂教学中应力争做到：使学生产生写作兴趣，聚集写作素材，丰富学生生活，指导写作方法这四点。从“要我写”向“我要写”转变，并采用理论联系实际的方法，使学生写作兴趣增强，进而提升学生的写作能力。

关键词：习作；教学；兴趣；日积月累；习作方法

一谈到作文，学生怕写作，教师修改难。这切实地将作文教学中的问题反映了出来。学生咬烂笔头，把头皮抓破，就是三个字“写不出”，即便东凑西拼地将一篇作文完成，内容也十分空洞，条理模糊，语言贫乏。本人觉得这主要与学生写作兴趣弱、写作素材单调，表达语言欠缺，没有掌握基本写作方法、修改能力有限等有关。所以，针对上述问题，我力争在写作教学中将下列几个方面做好。

一、珍视成果，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是亘古以来的至理名言。想要使学生有踊跃写作的兴致，并非一件容易之事。为了使学生写作的积极性得到良好的调动，应力争做到以下三点：

1.对于习作的重要性，要实时地同学生做好沟通工作。确保学生知道习作对许多事情有益，并且还能使自身的人格魅力增強。学生知道写作的重要性之后，自然会提升写作的主动性，兴趣也就会随之而来。

2.尽力将新鲜事物创设出来。我们明白新鲜事物会引起学生的兴趣。所以在课堂上，应尽最大努力转化、迁移贫乏、单调的事件，确保学生有兴致用文字记录事件迁移的过程。

3.十分珍惜写作成果。平常我会打印出学生写出的优秀作文，并把作文放在班级“作文园地”之中，这样不但能够使学生的写作热情高涨，而且还拥有较好的示范性，使其余学生以此为标杆好好习作。

二、丰富生活，积累素材

知名教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”想好将学生“无可写的东西”这个写作困难化解掉，教师务必要有目的性地丰富他们的生活，指引他们从璀璨丰富的生活中积聚写作素材。挖掘素材时可以以学生日常生活为基础，所以老师应指引学生走进并感受生活。

1.引导学生细心观察生活中的点点滴滴。例如对自然中的树木花草进行观察；倾听大自然中的虫鸣鸟语；观赏麦田，古迹风景等。

2.激励学生在家庭中做一些在能力范围之内的家务活，在劳动中累积有趣生动的素材，像洗衣服、烧饭、下地除草、扫地等。

3.举行多种多样的班级活动，像访问社区、讲故事、看电影、小品表演等活动。

学生有了丰富多彩的生活素材之后，就不会在写作文时出现“无可写之事”的情况了。

三、指导学生进行日积月累

文字是表达作文思想和内容的载体，因此习作的关键在于表达语言。在平常上课时，本人让所有学生都准备日积月累的笔记本。将平常学习过程中看到的优美片段、词句记录在本子上，并使他们背过或者熟读。除此之外，想要积聚更多的习作语言还应掌握以下两点：

1.使学生的阅读面更广。累积语言的一大重要渠道就是阅读。所以我在上课时十分注重指导学生展开广泛阅读，并在班中创建了“读书角”，对学生设定了每天必须高效阅读两篇文章的标准。且督导他们运用课外时间对一些少儿杂志、科普读物、中外名家名作等展开阅读。运用大量的阅读不但使学生的写作语言更为丰富，还使学生写作思维变得更加广阔。

2.背诵或者熟读。语文教科书中的所有文章都是精华，因此我在阅读课上指导孩子反复品读课文中的精彩片段，并要求他们背过或者熟读。要求学生能够背过词语手册中的精美歇后语、成语、名言、谚语、诗歌，并达到默写正确的标准。经过长久的努力和坚持，课本中的语言就会成为学生的财富和写作储备品，等到习作时，必然文思泉涌，使学生的写作水平得到大幅提升。

四、指导学生写作的基本方法

学生拥有了丰厚的素材，累积了一定的语言，还应当掌握好写作基本法。特级教师丁有宽基于小学语文课本剖析出引导学生习作规律性知识的“三十法”。即四种叙事法（根据事情的前后经过，按着时间、地点前后，根据以叙事为主线与地点和时间顺序交叉）；八种写人法（语言描写，行为描写，心理描写，外貌描写，集语言、行为、外貌、心理为一体的综合性描写，写一事表人，写几个品德表人，写几件事情表人）；三种状物方法（社会环境、自然环境、场面三种描写方法）；五种开头法（明意、抒情、交代、点题、抒感）；六种篇章结构（先总后分，或先分后总；先具体后概括或先概括后具体；先点后面或者先面后点；对比；夹议夹叙）。在平常写作课上，我会在习作教学中把“三十法”渗透其中，协助孩子掌握作者状物、叙事、描写人、开头、安排章节结构、结尾的方式。

参考文献：

[1]张强.浅谈小学语文习作教学[J].期刊时代，2015（3）.

[2]郝晓霞.浅谈小学作文教学[J].课程教育研究，2014（5）.

[3]霍亚兴.浅谈小学生作文写作兴趣的培养[J].读写算，2015（26）.