小学数学“问题解决”教学的实践与研究

李洋

摘 要：新课程理念倡导突出学生主体性，引导学生主动探究，通过发现问题、提出问题、解决问题突出学生主动性，达到提高教学水平的目的。对小学数学问题解决的教学实践进行研究，旨在进一步落实和贯彻新的教育理念，促进小学数学教学发展。

关键词：小学数学；问题解决；教学实践

长期以来，传统的教育理念极大地阻碍了教学水平的提高，多数学生在被动地接受知识灌输，导致学生的学习能力、创新能力都受到了负面影响。新课程的改革与发展要求教师突出学生的主体性，要求学生成为学习的主体，通过主动探究式学习获得更完善的知识体系并达到培养学生综合能力的目的。基于此，当前部分小学数学教师开始尝试问题解决的教学模式，以解决问题为核心突出学生主体性，本文就此展开研究，以求能够为相关人士提供有益参考。

一、突出主体提出问题

现代教育理念认为，学生获得知识的完整途径是发现问题、思考问题、提出问题解决的方式、通过实践进行验证，最终得到更加完善的知识体系，并在解决问题的过程中提高各项能力。由此可以看出，教师要运用问题解决的教学模式，首先需要改变的是如何引导学生主动发现问题并提出问题，即如何引导学生主动正确地设定探究问题的方向。

在传统的小学数学教学中，多数教师按照教材内容进行讲解。教师通常在需要学生思考时提出疑问，让学生根据自己提出的问题进行思考和探究。这种方式虽然能直接帮助学生确定学习的方向，但不利于学生主动性的激发，教师应该考虑如何引导学生自己提出问题，最好是学生根据自己的观点、角度和兴趣提出疑问，并在此基础上带着兴趣和好奇心开展探索。

在基本的平面几何教学中，“平行和相交”是一个简单的教学课题。在课堂教学中，教师可以在课前收集相应的图片，如道路两边的高压电线、马路、学校操场的跑道等等。教师通过展示这些真实的图片让学生在观察和交流中发现问题并提出问题，如教师可以适当地指导学生思考这些图片具备什么特点或者改变图中这些设施的设计会发生什么事。在教师的引导下，有学生举手说：如果操场的跑道改变设计，那么两个跑道中的人最终会跑到一条路上。很快，其他学生提出如果高压电线相互碰撞到一起就会导致电路短路影响生活。

随着学生的思维变得活跃，学生思考的深度和广度将得到提升。很快，有学生开始思考这种设计具有什么样的特殊性、有什么作用和功能等等。此时，学生根据自己的观察和讨论提出了问题，这一问题的出现代表着学生进入了科学的思考。这就表明学生的意识和精神集中在课题中，学生能主动地去思考问题，这就为问题的解决提供了基础。

二、活用方法解决问题

“问题解决”教学模式的核心是引导学生在不断研讨和解决问题中推动课题教学发展，在完成教学任务的同时达到培养学生综合素质的目的。

因此，教师在激发学生主动性引导学生提出问题的基础上，其重要任务得到转变，教师必须灵活运用多样化的教学方法帮助学生在自主探究和摸索中发挥自身的各项能力，最终解决提出的问题并在解决的问题中有意识地提出新的疑问，达到启迪学生思维和意识的目的。

以“周长”的课堂教学为例。教师在完成了周长的基本教学后，需要引导学生通过自主探究逐步推导出正方形和长方形周长的计算方式，并希望学生能够在探究中对两种几何图形周长和面积的关系产生一定的兴趣和疑问。因此，教师告知学生学校想要重新构建一个足球场，足球场四周的总长度是400米，但学校没有具体的计划。这就引导学生立足于实践去思考足球场的长度，需要学生通过解决这一问题对长方形和正方形的周长有较为清楚的认知。

此时，教師可以将学生分为不同的小组，要求学生通过小组交流和研讨得出结论。在小组中，思维灵活的学生首先提出这一问题就是要确定四周跑道的长度。受到该学生的启发，其他学生立足于生活实践推论出跑道有四条边，但相对两边的长度必定是相等的。在交流与讨论中，学生不断提出新的疑问，如跑道的四边能否完全相等、如果四边相等，对操场的面积有没有影响等等。

通过小组交流，学生不断提出自己的观点并受到其他学生的刺激和启发，这有助于学生拓宽思考的广度和深度，引导学生做出更有效的思考。通过有效的引导，教师不但组织学生解决了相应的问题，更进一步对问题解决模式做出了延伸，为下一步教学提供了基础。

三、注重教学评价

在问题解决的教学实践中，教师应该重视对学生的学习情况进行有效的教学评价。问题解决的模式要求学生成为学习的主体，需要学生以现有基础为根本提出新的疑问，并充分利用有限的资源解决这些问题。

这在无形中带给学生一定的压力，学生需要得到教师的鼓励才能坚持自己的探索。此时，有效的教学评价就能产生足够的效力。

总体而言，“问题解决”教学模式将学生作为学习主体，是值得推广的教学模式。目前，这种模式的应用还不广泛，这就值得众多教师在研讨中分享与交流，促进小学数学教学不断进步。

参考文献：

[1]冷晓慧.小学数学问题解决教学研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[2]姜砾.信息技术环境下对小学数学问题解决教学设计的研究[D].辽宁师范大学，2015.

[3]庞惠琳.小学数学问题解决教学的课例研究[D].东北师范大学，2013.