初中语文课堂教学中如何实现情感教育的渗透

屈博

情感教育是初中语文课堂教学的重要组成部分，更是学生健全人格的形成和高尚品质的塑造的重要途径之一。情感教育是一种教育思想和教育观念，它是指教师通过情感交流触发学生积极的情与感，唤起学生自我教育的主动性，促使学生在相互信赖、彼此尊重的基础上将正确的认识转化为自觉行为的一种教育方法，而语文学科既是传情达意之工具，又是对学生进行情感教育的重要平台。

那么，如何在语文教学过程中渗透德育，充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？

一、重视情感教育，发挥语文学科育人功能

语文是一门以社会生活为基础，以引导学生品德发展为根本目的的基础学科，具有明顯的思想性、人文性、实践性和综合性的特点，其目标是通过渗透情感教育促进学生道德品质、健康心理和公民意识的进一步发展。但是大多数语文教师在教学中偏离了正常的轨迹，只关心学生分数的高低，课堂效果仅用学生的考试成绩来衡量，较少关注学生的情感教育、价值取向。

一般来说，中学语文课堂教学是教师根据社会发展要求，遵循学生生理、心理发展规律，有目的、有计划、有组织地引导学生获得技能知识，陶冶思想情操、发展学生智力与体力，把学生培养成社会需要的有用之人。可见，语文教学的最终归宿是育人。但实际上，过于关注学生成绩，导致情感教育的缺位，育人功能不足。2013—2016年中国教师报关于校园欺凌事件进行了全方位的社会调查发现：近年来校园欺凌数量不断增多，性质越来越恶劣，对学生的伤害越来越严重，这些问题值得我们每一位语文老师深思。清代学者戴震曾说，“理也者，情之不爽，失也。未有情不得而得者也”。所以教师更要审视我们语文教学过程中存在的问题，反思我们的不足之处，思考我们如何让情感教育在语文课堂教学重新归位，发挥其育人功能。

二、立足现实，加强学生的责任意识与担当精神的教育

如今大多数家庭只有一个孩子，他们在家庭中地位优越，深得长辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予和奉献的精神，意志薄弱承受不起挫折，责任担当意识淡漠；有的学生知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调，这都给广大教师的教育工作带来一定的难度，如果我们不认真分析、研究学生，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就算不上成功，也就没有达到育人的目的。而传统的语文教学过分强调字词句的识记与背诵，忽视了学生走向社会进而融入社会的引导性教育。大部分中学生总是以“自我”中心，自私自利，缺乏责任意识和担当精神。部分学生主要表现为过度重视对金钱的崇拜和对个人目标的畸形追求；在个人价值取向上表现为过度重视个人利益，漠视集体和他人的合法利益；在个人意识方面表现为盲目的唯我独尊，轻视他人在班集体中的地位与作用，极力推崇“人人为我”的价值观。因此，在语文课堂教学中我们每一位教师应该将情感教育融入教学的全过程，帮助学生将责任意识与担当精神从自我层面提升到社会层面，促进不同层次的学生形成共同的责任意识和担当精神，将个人发展与社会发展有机融为一体。

常言道：“天下兴亡，匹夫有责”。这充分说明担当精神对于一个民族的延续与进步，一个国家的兴旺与发达，一个家庭的和谐与相处十分重要。改革开放后，我国社会主义市场经济快速发展，社会主义核心价值观体系初步形成，这给当代青少年赋予了新的历史使命和社会责任。现阶段全国各族人民的历史使命是全面建设小康社会，圆满实现“中国梦”，广大中学生作为未来社会主义建设的重要有生力量，更应积极担当，不断增强社会责任感和历史使命感，有作为，敢担当。

三、依据教材延伸阅读，逐步培养学生的高尚情操

教师引导学生课外阅读也是语文情感教育的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且还有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，我们不能不加选择地让学生去阅读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向不同学生推荐不同读物，列出书目单子，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书基本方法和技巧，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，可以组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点；针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读作品时要掌握作品的思想内涵，看到其社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，更有利于学生通过阅读辨别社会生活中的真善美、假丑恶现象，净化自我心灵，提高自身思想觉悟。

语文教学活动中如何有效渗透情感教育，没有一种固定的模式，重要的是我们既要教书，更要育人，让育人成为教育工作的主旋律，每一位语文教师应将一代新人、一代有用之人作为社会赋予我们的历史责任和义务。教学实践中不断探索，不断反思，使情感教育渗透到语文教学的全过程。