君子之教

凌武德

摘 要：班级管理一直都是所有班主任的烦心事。班主任要了解学生，对不同的学生采取不同的措施和方法，要对学生的种类、学生的心理纪律问题、学习问题以及怎么教育和管理学生等有所了解。因此，对班主任的素养和学生的心态做了说明。

关键词：教育；班级管理；学生

管理和教育学生是班主任的工作重心，如何管理和教育是班主任一直都在思考的一个问题。没有最好的办法，只有最合适的方法，因为学生是人，是有生命的。本人看完余秋雨先生的《君子之道》这本书之后，产生了一些想法与思考。

一、管理与教育学生的基点

管理和教育学生都离不开一样东西，用一个字讲，那就是“本”抑或“心”。教育学生从事情的本质出发，管理学生从学生的心理开始。不论是管理还是教育，作为班主任应该像泉水一样，往学生的根部流，滋养他们；又要像暴雨一样往学生多余的叶子上打，磨砺丰硕的果实。一切都得從根与叶的这一基本着手。

1.管理

中国文化最大的弱点是缺少证伪机制。班级公约亦然。那么怎么创造这种机制呢？

《礼记·礼运》中有这样一句话：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”实行班级公约时，把品德高尚的、能干的人选拨出来，由他们来指证虚假，营造班级诚实守信的和谐氛围。这就要求班主任所选的班委要具备君子般的品质，敢言、敢为、敢当。班级得一“知己”足矣。

2.教育

《孟子·尽心上》中有这样一句话“耻之于人大矣。为机变之巧者，无所用耻焉。不耻不若人，何若人有。”“机变之巧者”可以认为是班级里经常做些不痛不痒但让人难受的小动作的人。例如爱插嘴或爱察言观色的学生。他不知道这样做是一种应感到羞耻的行为，反而认为这样会让班主任难受而感到好玩或暗喜。殊不知，毁掉的是自己的形象。教育学生，从本质教起，首为耻。学生若能在这一方面知耻，则“知耻近乎勇”。学生已有畏惧之心，畏惧自己心里那一点耻。教育管理起来就会更加容易。

二、班主任的素养与学生的心态

以为人格魅力在于寸步不让，在于锐目紧逼，在于气势凌人。其实，正好相反。

班主任在管理班级时，寸步不让、锐目紧逼、气势凌人固然不可或缺，但是真正的人格魅力，在于自身内心有多少能让学生欣赏、崇拜的个人修养及内涵。再尖锐的淫威只会让学生反感。虽然能压制学生（当然有的学生需要这样，但也不能过多），但是在他们的心里存在种种不服和反抗。有的甚至看不惯班主任这一做法，从而看不惯班主任本人，表现出一种我听话，但我不做的“自傲”态度。久而久之，这种“自傲”就变成了对任何事或人的傲慢。对学生来说可能就要影响一辈子。班主任应做到“君子之礼，与美同在”。

为自己“减刑”。首先对班主任而言，不要事事都挂在心上、时时都想着学生，更不能每每都要抓学生的缺点和错误。有这么一句话：“常规定型”一般由家长和教师为主角，以既成的社会职业或高级职员为范本，使大量前途“无可限量”的年轻人早早被“限量”。

放开一点，学生会轻松一点，自己更会舒适一点。不要眼里容不得沙子般对待学生，要给他机会，更要给他时间。只要做到让他感觉到你在关注他而不是监督他，他的心就会放开、就会放松、就会轻松，他就会自觉地按照你说的那样去做。与他，与自己不就什么事都没有了吗？

当好学生遇到学习困惑时，教师要教导他，不要把结果看得太重；对于后进生，教师更要教导他，需要给自己“减刑”。他们承受着各方面的压力，父母的、亲戚的、学校的、老师的，以及社会的，往往是这些压力把他们推到了无法翻身的地步。为何说翻身？后进生想要得到所有人的认可就必须在翻身时间内成为好学生，世人才会另眼相看。又为何难翻身？后进生心里都想让自己瞬间变成大家都喜欢的人，然而，又不可能在短时间或者说是较长时间内改变自己，所以就更需要“减刑”。

后进生可以这样想：既然自己已经很差了，也追不上什么人了，那么我为何不力所能及地做一些事情呢？不求能好过谁，只求自己有事做。朗读声音让自己能听到即可，作业自己思考写出来即可，自习课不打扰别人学习或自己静静做作业看看书即可，不求能学会多少，只求不拖别人后腿。这有何难？

放开身心去做，不求做得有多好，只求做得别人不说我即可。

总之，解决班级问题应该从问题本质出发，正确找到问题的真正原因所在，并思考怎么去解决，当然可以借鉴《君子之道》这本书，虽然没有提及具体的教育管理内容，但是可以结合一些哲学性语句做出一些思考。还有一点，就是心态调整特别重要。老师和学生都能从心出发，将心比心，站在对方的立场思考问题，也就能建立一个和谐幸福的班级。

参考文献：

余秋雨.君子之道[M].北京：北京联合出版公司，2014.