培养学生创新能力的几种方法

摘 要：随着素质教育的全面实施和深入，传统的历史教学方法已经不再适应现代人才和对学生全方位培养的需要，关于教学方式的创新成为期待解决的问题。新时期的教师必须不断转变观念，与时俱进，更新教学方法。就如何激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力等方面谈谈体会。

关键词：历史教学；创新能力；讨论交流

随着素质教育的深入开展，各学科教学的重要任务和重要的研究课题首要的是培养学生创新能力。提高学生综合素质的有效途径其中一项就是创新，作为教师要发挥学生的主导作用，应该与时俱进，在历史教学中思考如何进一步改革历史课堂教学成为历史教师共同关注的新课题。本文试对此提些粗浅的认识。

一、创设历史教学情境，营造学习氛围

教学情境就是在教学过程中根据教学需要，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，提高教学效率，从而达到预期的教学任务。在历史教学过程中，可以根据教材内容，适当运用多媒体，在声音、图像、动作各方面进行精心策划和制作，使所教内容更具有感染力，更富有时代特色。这样，给学生带来浓厚的历史情趣，甚至使学生产生一种现场感。在客观情景中获得具体感受，培养其相应的情感，由此引導学生关注这一段历史的发展，把激发的强烈情感、兴趣投入学习活动，积极思考、探究问题，在解决问题中发展其创造思维能力，以达到教学效果。

二、要善于设疑，鼓励质疑

学习“拿破仑对外战争”这一内容时，由于受战争危害性的影响，所以对拿破仑对外战争总是持否定态度，显然，这一观点太片面。针对这一情况，教师进行设疑，“战争只有伤害吗？”并引导学生结合有关史实，鼓励他们大胆质疑和思考，经思考后，有的学生认为：对拿破仑对外战争的评价如果“眉毛胡子一把抓”有失公道。拿破仑对外战争是为抗击反法联盟，维护法国民族独立和大革命成果，又给征服地区带去了革命思想和他的法典，给沉睡的欧洲大地带去了资本主义的曙光，促进了当地社会的进步和发展。此时，战争中革命性占主导地位，但这时仍有部分学生很困惑“一会说拿破仑对外战争有功，一会又说有过，我们应站在什么立场？”这是学生质疑的要害之处，这时教师可以针对这一实质问题强化为全体同学注意，设计问题“我们用什么标准来衡量拿破仑对外战争的是与非？”引导学生思考，最后师生一起得出正确结论：资本主义是先进生产力的代表，拿破仑通过战争把先进的生产力推广到他所征服的欧洲国家，但同时威胁了欧洲所有国家的主权，侵犯了别国人民的利益，最终被历史所抛弃。

通过教师的设疑、学生的质疑，对拿破仑对外战争的认识就更客观了。问题得到解决，学习的积极性也就提高了。学生一旦有了成就感，就更大大鼓励自己提出更多的问题，大胆质疑。所以，在历史教学过程中，教师应经常鼓励学生质疑提问，善于捕捉来自学生思维的灵感、智慧的火花，不失时机地拓展学生的创新能力。当然，教师在课堂上激疑和设疑，应避免随意性，如能科学地设问，便可创设出一种良好的氛围，使学生不仅不会感到厌烦、被动，反而能在这种巧妙的设问中达到强化知识，提高学科能力的目的。

三、开展活动化教学，提供培养创新能力的平台

1.在讨论交流中学习

传统的历史教学，大都是“满堂灌”，学生则是死记硬背，结果是老师讲得很累，学生也学得很累，觉得历史枯燥无味，教学效果显然不理想。随着素质教育的展开，也就要求课堂教学结构必须改革，多给学生学习，自己质疑，互相讨论，互相交流的机会，与此同时，教师始终是引导者。这就使学生由“被动学”变为“主动学”，由“机械学”变为“兴趣学”。有了敢于发表自己见解的机会，并学会判断他人意见，从而提高自己的认识水平和交流能力。

2.在探究活动中学习

在历史教学中，教师有时可以改变过去那种先告诉学生结论，然后阐述教学过程的做法，而是采用先给学生材料，让其思考，掌握新知，得出结论，获得发展。俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”，以前强调教师的教，现在新课程要着眼于学生的学。以前更关注的是学生学习的结果，现在强调学生的学习过程和方法，强调课堂上学生主体作用的发挥，能力的培养。教师的任务是指导学生怎样学。

总之，时代在进步，社会在发展，新时代呼唤基础教育的改革和创新。当代教师要主动迎接新课改的严峻考验与全新挑战，从多方面为培养学生的创新能力提供更充足的条件，大胆改革，善于创新，勇于打破传统教学观念的束缚，以对学科负责的态度，努力使自己成为学生历史创新意识的启发者和培养者，从而提高学生的综合素质，使他们得到全面发展。

参考文献：

[1]贺志辉.试题与研究[J].新课程论坛，2013（33）.

[2]邢雪芹.试探历史教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2015（26）.

作者简介：沈炳山（1970—），男，汉族，就职于福建省诏安县深桥中学，大学历史系专科毕业，中学一级教师，研究方向为历史教学。