浅谈农村语文教学中学生自主学习能力的培养问题

麻淑娟

语文是初中的核心课程，同时，人的社会属性也决定了语文的学习和运用在每个人的一生中都有着极其重要的作用。因此，学生语文学习能力的培养在初中教学中尤为重要。农村初中学生由于地域环境、家庭教育、学校教育条件等多方面因素的影响，往往缺乏自主学习的习惯，学习较为被动、依赖性强，这也导致学生表达能力不足，往往词不达意，不能准确表达自己的所思所想，从而惮于甚至厌恶表达与交流。其自主学习能力的缺乏，不仅仅影响了语文的学习，更影响了自身的成长。同时，《义务教育语文课程标准》提倡“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，培养和提高学生的语文自主学习能力，使他们能够不断更新自我，超越自我，提升其综合素质，不仅仅是新课改的必然要求，更是语文教学的重要使命。

要培养学生的自主学习能力，需要教师的规范引导，激发学生的学习兴趣，课堂上增加学生的参与度，课堂外加强自学指导，培养学生良好的学习习惯，同时配合课外活动，有效培养学生的语文自主学习能力。

一、转变教学观念，改善教学方式

农村地理位置较偏僻，经济不够发达，家庭教育难以配合，过去学校教育资源匮乏等因素，导致农村语文教学的特殊性，大部分课堂主要以“满堂灌”的方式进行，往往是“授之以鱼”而非“授之以渔”。这也就导致学生学习十分被动，难以成为课堂的主体。同时，由于素质教育在农村有名无实，学生往往需要靠成绩来走出农村，因此，语文课堂是“考什么教什么”，而不能根据学生的实际需求和成长需要来设置，使语文课失去了它本该有的趣味性。

所以，要培养学生的自主学习能力，首要的是教师转变陈旧的教学观念，以学生的实际需求为出发点，不断完善教学方式，有意识地逐渐增加学生在课堂上的参与度，给予学生更多的自主学习时间，变“灌输”为“引导”，变“讲授”为“解惑”。

二、激发学生学习兴趣，吸引学生主动参与学习

兴趣是最好的老师，没有兴趣也就没有参与的动力，没有动力就没有信心，没有信心也就不可能学好。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，不能让语文学习变成学生的负担，而要让学生乐于学习，把学习当成是一种享受。只要学生的学习兴趣被激发出来，那么，语文课堂就能真正成为学生的天地。

要激发学生的学习兴趣，一要树立语文教师的个人魅力，通过教师独特的个性和自身深厚的文学修养来感染学生。教师要不断自我完善，提高自我修养，健全良好个性，展示健康、积极、向上的精神风貌。二是通过语文课堂来展示语文学科的非凡魅力。将教师的审美传达给学生，在激情四射、绘声绘色的讲解中，带着学生领略语文世界的五彩缤纷。在此过程中，可充分利用多媒体，伴着音乐或者图画带来更多美的享受。

三、多方面、多方法引导，使学生想“自学”且会“自学”

在激发学生的学习兴趣后，学生有了“自学”的思想，但还需要方法的引导，使学生真正学会“自学”。

语文能力实际上主要涉及听、说、读、写四方面。那么，方法的引导也要就每一方面进行。首先是“听”。对于农村学生来说，“听”主要是课堂上的听讲。学生往往不会听，听了抓不住重点，听时不能随时配合记录，听后没有收获。这就要求教师在讲课时要重点突出，忌泛泛而谈，即便是偶尔走马行空的讲解也要及时将学生飘荡的思绪引回来。同时，有层次地引导学生记录。记录包括大脑记忆和手头笔记。恰当的提醒，关键词的提取十分必要，并有意识地多要求学生复述主要内容，促使學生集中注意力，学会有效“听”，也就慢慢培养了学生“听”的自主学习能力。

其次是“说”。“说”就是表达，这里的表达更多是口头表达。说什么，怎么说，是关键问题。学生在课堂交流过程中往往词不达意，不能准确传达自己的内心思想和感受。而学生不能准确说出来，也就导致学生失去自信心，不愿意张嘴说话，不能够大声表达，课堂气氛十分沉闷，恶性循环之下，逐渐失去学习语文的兴趣。所以，在教学过程中，教师要多鼓励学生说话，从大声朗读开始，然后进行一句话说话训练，开展讲故事活动，开展演讲比赛和辩论会，逐渐增强学生的自信心，培养学生说话的能力，达到学生能主动“说”、准确“说”、生动“说”的目的。

再次是“读”。“读”和“说”是分不开的，事实上，“听”和“读”，是“说”和“写”的前提条件。“读”包括有声朗读和无声阅读。无声阅读又包括精读、略读、速读、浏览等多种方式。针对不同的文章书籍，基于不同的目的，我们采取不同的方式。学生能否自主、有效地“读”，直接影响着学生阅读能力、口头表达、书面写作等能力的培养，十分重要。因此，在学习过程中，教师应该积极引导学生去“读”。课内，主要是对课文的朗读，初时多进行范读指导，逐渐由学生自主完成，提示学生朗读注意事项。第一次朗读课文，应利用字典、词典等工具书解决字词疑难；第二次朗读，注意把握节奏、语气、停顿、重音，是舒缓还是明快，还是抑扬顿挫，都需用心体会；第三次朗读，初步感知文意，了解课文主要内容，划分结构层次，思考作者写作目的。这三步也是预习每篇课文的必要环节。而课外阅读是学生获取知识的广阔天地。因此，教师要充分利用学校的图书室、阅览室，组织学生进行有目的、有计划地阅读学习，开阔学生的视野，同时，要求学生做好读书笔记，保证“读”得有效。教师还可以对学生进行书籍推荐，便于学生在自由时间阅读课外书，放飞心灵，丰富精神世界，使“读”变得有趣有志。学生“自主读”得好，那么便也能提高学生的文化品位和语文素养。

最后是“写”，“写”也就是书面表达。就平时的教学经验来看，学生普遍害怕写作，不知道写什么，也不知道怎么写，也就导致学生写得很被动，似乎挤牙膏般艰难；抄得欢快，不动脑思考。失去了写作的兴趣，也就缺乏了对生活的观察和感受的表达。因此，在教学过程中，教师应鼓励学生多观察生活，养成记录生活小事的习惯；鼓励学生多阅读，拓宽视野，也为写作积累素材；作文课上，鼓励学生自由作文，真实表达，勇敢表达。

四、因材施教、合理评价学生，培养个性化的自主学习

每一个学生都是独立的主体，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生对于同一事物往往有着不同的见解，要想激发每个学生学习语文的兴趣，教师就要充分了解自己的每一个学生，从他们的实际学习水平和认知能力出发，了解他们的学习态度、学习习惯、爱好特长、情感体验等等，从而因材施教，寻找学生学习的兴奋点，使每一个学生都能保持持久的学习兴趣。同时，教师要正确运用各种评价方法，尤其是激励性评价，引导学生积极主动地参与到课堂教学过程中，对于学生的每一个探究成果都要给予充分的尊重和肯定，激发学生的强烈求知欲，树立学生自主学习的自信心。只有这样，才能促使学生自主学习。

总之，在初中语文教学过程中，要培养学生的自主学习能力，教师就要创设条件，营造良好的学习氛围，提供更多的机会，并积极引导，激发学生的参与热情，真正做到让学生变被动为主动，发挥他们的创造力，挖掘他们的潜能，促进学生的终身发展。