初中物理学习思维障碍分析与对策

彭瑜磉

摘 要：物理是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用以及最一般的运动规律所使用的实验手段和思维方法的自然科学，从其概念就可以看出，物理具有抽象性和复杂性的特点，注重考验学生的逻辑思维能力。物理学作为自然科学中最基础的学科之一，同时也是初中教学大纲的基本组成部分。如果学生在学习的过程中存在思维障碍，不仅会影响物理学科的学习效果，还会影响学生学习其他学科。因此，结合具体例子系统地分析了初中物理学习思维障碍，并提出了有效的解决措施，旨在进一步提升初中物理教学质量，提高初中生的学习成绩。

关键词：初中物理；学习思维障碍；分析与对策

物理不同于其他的学科，具有高度的概括性和抽象性，尤其是学习某些物理概念时，由于其比较抽象，大部分学生学习起来比较吃力，对某些概念理解不够透彻，导致学生从心理上对物理学科产生了畏惧心理，无法独自处理和解决某些物理问题，久而久之，便形成了思维障碍，使学生学习物理的积极性降低。因此，只有详细了解导致学生学习思维障碍的原因，并通过科学的方法对其进行引导，才能从根本上消除学生的思维障碍，提高学生的学习乐趣，进而提升物理教学质量，为学生后续的深入学习奠定坚实的基础。

一、初中物理学科难点

1.知识量大且复杂

初中物理学科与其他学科不同，知识量比较多且复杂，对学生的逻辑思维能力的考查要远远大于其他学科。因此，需要学生注意观察生活，在生活中感受物理现象，从而激发学习物理的热情。

2.系统性与综合性强

虽然初中物理教材中所涉及的理论知识大多只是对事物做定向的研究，但是随着教学的不断深入，其理论性逐渐增强，逐渐形成了以某些基础理论为纲，并夹杂一定的逻辑概念和基本原理、方法的完整知识体系，前后关联性增强，不同的物理知识概念相互作用和补充，加大了学习难度，初中生在学习物理时经常会遇到诸多的困惑，从而产生了学习思维障碍，对学生的学习成绩产生了极大的影响。

二、初中物理学习思维障碍分析与对策

1.受经验主义影响而形成的思维障碍及对策

中学生已完全具备独自思考的能力，在学习和成长的过程中会形成思维定势，对某些事物和概念的理解往往遵循经验主义，进而形成学习思维障碍，降低学习兴趣。比如，大多数学生认为“温度总是从物体热的部分传递至冷的部分”“温度高的物体永远比温度低的物体含有的热量多”。虽然初中物理教材中明确定义了热量与温度的含义，并详细阐述了二者之间的联系与区别，但是受经验主义以及思维定势的影响，学生还是会产生错误的理解。因此，针对这种情况，教师应鼓励学生多观察生活，勤于思考，正确理解物理教材中提及的某些概念。对某些物理事物或概念要客观地分析，从宏观与微观的角度去细致地考量和理解，以免形成思维定势，进而产生思维障碍。

2.相近概念混淆而形成的思维障碍及对策

初中物理教材中存在许多相近的概念，这些物理概念既相互联系又相互区别，但其概念本质存在很大的差异。但是有些学生在学习过程中经常会将这些相近物理概念混為一谈，难以明确它们之间的关系与区别。比如，在学习压力与重力的过程中，部分学生会错误地认为压力就是重力，导致他们在分析和解答某些涉及重力与压力概念的物理问题时经常出现错误，降低了学生学习物理的积极性。因此，要想克服这类思维障碍，教师在讲解相近概念时应注重从不同的角度去分析两个相近概念的差异性，并且通过举例子的方法加以区分，找出相近物理概念之间的内在联系及区别，并深化概念，以免造成思维误区。

3.忽视隐含条件而形成的思维障碍及对策

并不是所有的物理题都是将所有的已知条件直接罗列出，为了考查学生的理解能力与观察能力，有些物理题经常将部分条件隐藏在题目文字中，有些学生由于缺乏耐心，往往忽略掉题目中隐含的条件，进而形成思维障碍。比如，用力去推一个箱子但是没有推动，分析摩擦力与推力的关系这一问题中就隐含了物体处于平衡状态的条件。再比如，在参加爬绳与爬杆体育活动时，小A同学先后以相同的姿势顺着绳子和杆匀速向上爬，分析在这两种情况下的摩擦力关系。在这一道题中隐含了重力相同的以及人处于平衡状态下的条件，而某些同学在考虑问题时不够细致，无法发现这些隐含的条件，造成思维障碍的产生。因此，物理教师在教学过程中注意引导学生准确地掌握和总结不同类型的物理题中所隐含的规律及条件，并在日常的学习中注重培养学生细致观察的能力，多举一些例子帮助学生掌握这种题型的规律，降低思维障碍的产生几率。

由于物理学科内容体系比较庞大且复杂，学生在学习的过程中难免会因为各种因素的影响而产生思维障碍。因此，物理教师应认真研究并找出造成学生思维障碍的原因，采取各种教学方法帮助学生克服思维障碍，进而提升物理教学质量。

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