分层教学法应用于农村初中体育之我见

皮镐镫

摘 要：体育是以增强学生的体质，培养学生自主锻炼的意识，进而提高学生的综合素质为目标，然而由于农村体育教学设施简陋、教学理念落后，同时由于学生身体素质、接受知识的能力存在差异，如果教师在教学过程中只注重学生的整体发展，而忽略了“兩头”的差异，势必会影响到学生的学习兴趣。因此，在新课改背景下，教师应该采取各种教学方法使每位学生都能主动参与到课堂中。

关键词：体育教学现状；分层教学法；应用策略

一、体育

体育是七年级所学课程中的一门基础学科，它可以丰富学生体育方面的知识，提高运动技能，还可以增强学生的体质，最重要的是有助于学生的身心健康。

随着新课改的不断实施和推进，初中体育也面临着一系列的改革。新课改强调，让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，旨在让学生通过体育知识的学习，培养学生自主锻炼的意识，进而提高学生的综合素质。

二、农村七年级体育教学现状

1.学校教管部门重视程度不够

受应试教育及升学率的影响，学校过于重视学生的文化成绩，而忽略了学生体育技能的提高。因此，体育课程往往被一些文化课所代替。

2.教师教学理念落后

大部分教师还是采用“一刀切”的教学方式，而忽略了学生的个性差异，这样学生的积极性不能得到有效的提高。

3.学生学习兴趣不高

受教学条件的限制，体育健材设施存在简陋、不齐全的情况，这就不能满足不同兴趣爱好者的需求，无形之中就会降低学生的学习兴趣。

针对以上问题，我们该如何解决呢？我们现在就引入“分层教学”这个话题。

三、分层教学

分层教学法是新课改下一种新的教学方法，是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

分层教学法面向的是全体学生，尊重了学生的个性差异，突出了学生的主体地位。分层教学法通过设置不同的教学目标，使每位学生都能完成教学任务，有利于提高学生的学习兴趣；分层教学法有利于实现学生的整体发展，提高教学效率。

四、分层教学在农村初中体育教学中的具体应用

1.了解差异，分类建组

在分层教学之前，教师有必要摸清学生的体质、身体状况、学习基础等方面的具体情况，然后根据学生的实际情况进行合理的分组，如按照学生的基础情况把学生分成“A、B、C”三个层次，“A”指的是对体育方面特别擅长、有发展潜力的学生；“B”指的是身体素质好、能顺利完成教学目标的群体；而“C”则指的是自己不能顺利完成教学目标，需要教师辅导的学生。

在进行授课时，教师可以让优等生与优等生在一起，学困生与学困生在一起，这样他们能在公平的群体内互相学习，没有优越感与自卑感，可以提高他们的竞争意识；也可以让优等生与中等生、优等生与学困生在一起，这样可以起到帮扶作用，提高学生的学习兴趣，增强学生的合作意识。

2.教学目标要分层

由于每个学生的体质、学习基础存在差异，因此接受知识的能力也有所不同。如果教师定的教学目标偏低，就会使优等生觉得轻而易举就能达到，学习兴趣不高；而如果教师定的教学目标偏高，就会使学困生感觉有点吃力，学习劲头不足。这就要求教师根据不同层次的学生设置不同的教学目标，增强学生信心，使他们都能顺利完成教学任务。

以“立定跳远”为例，对于优等生来说，可以把教学目标定为动作要规范，以2.0米为准；而对于中等生来说，动作要达标，以1.8米为准；但对于学困生来说，只要动作规范，能跳1.5米就算及格。这样可以使不同层次的学生主动参与到课堂中来，进而提高学生的学习兴趣。

3.教学评价要分层

教师的评价在教学过程中起着至关重要的作用，一句简单赞美、表扬的语句，可以帮助学生树立信心，提高学生的积极性，同样一句消极、怠慢的话语，也可以打消学生的积极性，使其兴趣不高。因此，针对不同层次的学生也要做到具体、客观地评价。

以“投篮”为例，对于优等生来说，教师可以评价：你们已经非常棒了，超额完成了教学任务（10个球有8次投中），教师相信你们如果课下再多练习会10进10的；而对于学困生来说，教师可以这样评价：通过这节课的练习，你们已经顺利掌握了动作要领，如果课后多加练习，一定能完成10进6的目标，加油！学生听后，都信心满满的，一定会在课余时间多加练习，不断超越自己。

综上所述，我们通过了解差异对学生进行分组、教学目标的分层以及教学评价分层等三个方面论述了分层教学法在农村初中体育教学中的具体应用，希望能给农村的体育教学提供有力的帮助。

参考文献：

[1]耿杰.浅谈分层教学方法在初中体育教学中的应用[J].文体用品与科技，2013（7）.

[2]陈康.因材施教，各有所获：浅谈初中体育分层教学[J].当代体育科技，2013（3）.