初中语文名著阅读教学研究分析

虞红伟

摘 要：名著阅读教学是初中语文教学的重要内容，对于培養学生的语文素养、了解中外文化有着重要作用，但是由于有的名著内容相对比较枯燥，学生常常会半途而废，教学的效果不甚理想。探讨一下在初中语文教学过程中，教师应该如何来进行名著阅读的教学。

关键词：初中语文；名著阅读；研究分析

一、趣味性教育，培养学生对名著的兴趣

当前，名著阅读教学的效果之所以不理想是因为学生对名著阅读的兴趣不大，初中生自我意识比较强，他们喜欢看各种各样的小说，却不喜欢读名著，这是因为名著相对较复杂，他们对其中的一些情节也无法理解，因此教师第一步就是对学生兴趣的培养。首先，教师可以利用影视剧的一些作品来吸引学生的兴趣，例如《西游记》这部电视剧大部分学生都看过，但是很少有学生看过《西游记》这部名著的原著，因此教师可以利用影视剧中一些精彩的片段来吸引学生的兴趣，例如“三打白骨精”的片段，教师可以先让学生观看一下这段影视剧，等观看完之后引导学生去阅读原著，让学生观察指出影视剧与名著中的区别，这样学生阅读的积极性肯定会更加强烈一些；其次，教师可以开展“我读过的精彩名著”主题演讲会，引导学生把自己所读过的名著的一些印象深刻的情节以及自己阅读中的一些感受分享出来，另外也可以评选出分享之星，这样的形式能够激励学生去进行名著阅读，从而提升名著阅读教学的效率。因此，教师在进行名著阅读教学时，可以开展趣味性教学来提升教学质量。

二、以生为本，以人为本

新课程标准实施以来，各大中小学越来越注重生本教育，语文教育的目的是提升学生的语言能力、阅读能力、写作能力以及语文综合素养，然而传统的填鸭式教学模式完全没有秉承这样的教学理念，一味地追求考试分数。新形势下的名著阅读教学，教师应该以学生为本，尊重学生的主体地位。如《三国演义》中的“空城计”，如果教师一股脑地把“诸葛亮是如何设计空城计的，为什么司马懿没有察觉到诸葛亮的计谋，是真的被骗了还是心理问题、当司马懿率领的大军到达蜀国时诸葛亮是如何表现的，心理活动是什么”这些问题的答案全部告诉学生，那么学生的名著阅读能力永远得不到提升。因此，教师应该以学生为主体来进行教学，让学生自己去对这个片段进行阅读，然后等学生阅读完成之后让学生自由发言，去探讨人物的特点、心理活动、空城计是怎么布置的等等，让学生自己去对名著的内容进行学习、感悟，领会其中的重点，这样他们的阅读能力乃至语文的学习能力才能提升。因此，在进行名著阅读教学时，教师应该以学生为教学的主体，开发学生的思维和学习能力。

三、培养学生良好的阅读习惯

名著阅读教学是一个长期的过程，很多学生往往半途而废。针对这种情况，作为教师，我们有义务提醒学生去制订一个合理的学习计划和阅读时间。对于内容较多的名著，耗时可能长一些，教师引导学生去计划自己每天从几点到几点来进行阅读，每天大概读多少内容，并根据学生的反馈来计算出学生完成这一部名著所要耗费的时长，这样教师可以准确掌握学生的进度，并就名著中的内容与学生进行探究来检查学生的阅读成果。另外，教师也可以引导学生每天都记录自己的阅读心得，这样学生进行二次阅读的时候还可以回过头来看看自己曾经的感悟，这样会有意想不到的收获。良好的阅读习惯很重要，它能够帮助学生提升学习的效率。

四、成立名著阅读角，引导学生进行分享

假如学生读过的名著越多，那么他们的阅读能力就越容易提升，同时名著阅读也能为学生的写作积累素材。但是现阶段学生手里拥有的名著数量较少，有的学生家庭经济困难，他们没有钱去买很多的书来读。针对这个现象，教师可以在教室里成立一个名著阅读角，引导学生把自己手头拥有的名著资源（例如《老人与海》《假如给我三天光明》《红楼梦》等等）都写上名字放到这里，有需要的学生都可以留个纸条然后把名著借走。这样的形式几乎不需要花费任何成本，在提升学生名著阅读量的同时也方便学生查看自己的读物在哪位同学手里，当学生的阅读积累量增加了的时候，他们的阅读能力提升也就水到渠成了，同时这种形式也能增强班级的凝聚力，让学生更加团结。

总之，名著阅读的教学很重要，读中国的古典名著可以让学生了解历史文化、增加文化素养，读外国的经典名著可以帮助学生了解外国的一些风土人情以及生活状态，同时名著中一些经典的案例也可以培养学生的智慧，相信教师都能利用好名著这个“工具”，切实提升学生的文化素养。

参考文献：

[1]张忠林.初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].快乐阅读，2015（24）.

[2]倪颖.阅读让孩子们的心灵再次奔放：漫谈初中语文中的名著阅读[J].读写算（教育教学研究），2013（44）.