初中班干友谊质量调查研究

2017-08-07陈晓雪

考试周刊 2017年53期

关键词：性别差异友谊冲突

陈晓雪

（黔南民族幼儿师范高等专科学校贵州贵定 551300）

初中班干友谊质量调查研究

陈晓雪

（黔南民族幼儿师范高等专科学校贵州贵定 551300）

为了解初中班干的群体特点以便更好地进行班级管理，本调查采用问卷的方法对初中班干一群体的友谊质量进行了研究。结果发现：初中班干友谊质量六因子都处在均值以上水平。亲密袒露与交流、陪伴与娱乐、帮助与指导上有显著性别差异。冲突解决策略、帮助与指导上存在年级差异。

初中班干；友谊质量

一、问题的提出

个体初中阶段智力水平显著提高，有了更强的自我意识与独立意识，性格既有了稳定基础也存在着改变和重塑的余地，情感脉络也日渐成熟和稳定。对此阶段的个体加以引导和帮助会比以后阶段再进行引导所起的作用更为有效。但学校班级学生较多，教师无法一对一进行引导，初中班干群体的重要性就更加突显。此时个体的人际交往开始以父母长辈为重转向以同龄伙伴为重，对同伴的评价看法更加在意，精力也更多地投入到友情的建立与维护上，行为就比较容易受外界影响和熏陶。那么，培养一个优秀的初中班干来对班级其他同学进行引导和教育更易于学生的成长和发展。因此，本调查对初中班干的友谊质量进行研究，对了解初中班干这一群体以及培养和教育初中班干提供了参考。

二、调查方法

（一）调查对象

随机选取呼和浩特市两所普通中学，对两所学校中初一到初三年级42个班级的班干发放调查问卷。共发问卷480份，回收筛选剔除空白和无效问卷后，有效问卷为457份（详见表1）。

表1 研究被试的构成分布表

（二）调查工具

友谊质量问卷（Parker＆Asher，1993）有40个项目，六个因子分两个维度，通过测量与最好朋友之间的友谊来评价个体的友谊质量。而本调查取每个因子中结构系数最高的三个项目构成18个项目的简表，此表内部一致性α系数达到0.87。

三、调查结果

（一）初中班干友谊质量基本情况

表2 初中班干友谊质量得分描述统计

表2中，初中班干积极友谊质量维度得分43.91，此维度下五个因子从高到低依次是亲密袒露与交流（9.15）、冲突解决策略（9.03）、陪伴与娱乐（9.01）、帮助与指导（8.61）、肯定与关心（8.11）。冲突与背叛因子（即消极友谊质量维度）得分为9.12。初中班干友谊质量总得分在53.02。

（二）初中班干友谊质量性别差异

表3中，初中班干积极友谊质量维度下亲密袒露与交流、陪伴与娱乐、帮助与指导上存在性别差异，肯定与关心、冲突解决策略、冲突与背叛上没有性别差异。初中男班干的友谊质量总分与积极友谊质量维度得分低于初中女班干。

表3 初中班干友谊质量性别差异分析

（三）初中班干友谊质量年级差异

表4 初中班干友谊质量年级差异分析

表4初中班干积极友谊质量维度下冲突解决策略、帮助与指导存在年级差异。肯定与关心、亲密袒露与交流、陪伴与娱乐、冲突与背叛没有年级差异。

四、分析与讨论

初中班干友谊质量调查问卷每项中值为二分，每个因子包含的三个项目总分为十二分。在表2中可发现初中班干友谊质量的每个因子的水平都在均值以上，初中班干的友谊质量程度较好。

初中班干的友谊质量存在着性别差异，初中女班干明显高于初中男班干。这种性别差异受到此阶段男女生自我同一性形成方式、交友方式及友谊关系中所投入情感程度的不同所影响。女生通过考虑与他人的关系来进行自我认知，而男生通过竞争和判定能力来自我定位。与男生相比，女生的同伴交往需求就更加强烈。交友过程中男生多是一群人在一起玩耍，而女生则是一对一进行交友，这更易与伙伴或同学等建立起友谊。并且，女生在同性亲密关系中会投入更多共同情感，友谊就会比男生间的更为亲密，友谊质量也就较男生的高。同时，依据塞尔曼的儿童友谊发展阶段理论个体，12岁后，同伴间的友谊开始有了稳定性，会彼此分享秘密，一起商讨问题，做到互相帮助等，开始进入了友谊发展的最高阶段。这都同友谊质量中的亲密袒露与交流、陪伴与娱乐、帮助与指导因子紧密相关。

初中班干的友谊质量有显著年级差异，特别是在冲突解决策略、帮助与指导上，都随年级的增长而下降。随个体年龄增长，同伴交往范围逐渐缩小，最好朋友的数量也会由四到六个减少到一至两个。个体的年级升高，学习任务不断加剧、升学考试压力不断加大，用于同伴交往的频率和时间就相对减少，进而初中班干友谊质量也相对降低。