随风潜入夜 润物细无声——浅析小学音乐歌唱教学中识谱能力的提高

袁新秀

（温岭市泽国镇第二小学 浙江 台州 317513）

随风潜入夜 润物细无声
——浅析小学音乐歌唱教学中识谱能力的提高

袁新秀

（温岭市泽国镇第二小学 浙江 台州 317513）

2011版音乐新课标对识谱教学重新提出了具体要求，而且强化了识谱教学能力的要求，如何培养学生对音乐要素的敏锐感知能力和对音乐要素的正确理解与创造性的表达，是所有小学一线音乐教师追求的目标。

小学音乐；课堂教学；识谱能力

新课标强调了基础音乐教育要向审美教育、情感教育发展，同时培养学生学习知识的能力，如：音乐课堂的识谱，是中小学生应具备的基本音乐素质，因为识谱是建立音乐审美的基础。但是在音乐课程实践中，笔者发现学生识谱能力普遍较低，有的甚至不认识乐谱，笔者针对小学音乐教育中识谱教学的现状进行分析和归纳，探索在音乐课识谱教学中可行的有效的识谱方法，以推动音乐教学改革，提高教学效率。

一、“好像哪里见过你”，病因在于识谱教学的“蜻蜓点水”

音乐课程标准中给出过建议：“乐器教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合，识读乐谱可以借助乐器演奏来完成。”但是多数教师在教学过程中没有体现出这一课标中提到的建议，通常是单一的练习，枯燥的反复练习曲目，扼杀学生的音乐学习兴趣，对于识谱教学有的暂时避而不谈等时机集中处理，有的是蜻蜓点水一带而过。这就出现了普遍存在的现象：不少学生直接模唱歌词的能力较强，但是让学生唱曲谱相当困难，一种似曾相识有叫不上名字的感觉——“好像哪里见过你”。教师先唱do－re－mi，让学生自己接着唱：mi－re－do，全班学生竟然都唱不准这三个音。笔者参与一次学生视唱能力的测验中，发现能够用唱名唱准C大音阶（从do到高音do八个音）的学生寥寥无几。学生们没有建立起用“唱名”来表示音高的观念，即缺乏使用“唱名”来唱曲调的能力。因此，唱名音程感缺乏的弥补，需要教师从小学音乐课堂教学中就要注重学生识谱能力的培养。

二、“跟着感觉走”，识谱教学的渗透“教人见趣必乐学”

音乐是听觉艺术，对于小学生而言，识谱教学相对于音乐课的其他内容来说，一般在呈现形式上显得枯燥乏味，并且存在一定的难度，因为识谱练习需要学生脑、眼、口、手多感官的同时运用，并且需要反复多次练习。小学生活泼好动，对于唱歌跳舞游戏比较喜欢。兴趣是最好的老师，小学生能够感受到音乐是直观表面的，笔者就在教学过程中利用各种“美”的音乐来吸引学生，让他们爱上音乐，跟着感觉走，把欣赏不同歌曲作为学生了解乐谱知识点的窗口。

如，人音版小学一年级音乐下册《春天》一课，通过聆听歌曲《布谷》直观感受旋律的高低、长短；感受音乐要素在音乐中的表现。笔者模仿一种声音，与学生通过游戏互动，让学生猜猜谁来了？

三、“请你跟我来”，学与用互相促进“水到渠成”

音乐教师要善于教学生成。学习的实质就是通过“尝试”在一定的情景与特定的反应间建立某种联系。在小学低年级的音乐教学中，认真地进行“模唱唱名”和“唱名背唱”的练习，使学生比较牢固地确立“唱名音程感”，在以后音乐课的识谱教学中将会进行得比较顺利而有效。节奏是音乐美感最重要的来源，是音乐的生命，是识谱的基础，节奏感可以通过身体运动来感知。识谱教学可以通过节奏运动来辅助完成，用耳听、用脑理解、在运动神经中去感觉，促使学生体验音乐的情感和音符的流动。引导学生通过丰富多彩的练习形式发展学生对节奏的感知、记忆。从具体的感性到抽象的理性学习，不断培养和提高学生的识谱能力。音乐学习离不开听觉体验，在教学中重视聆听，将听觉体验贯穿于全部教学活动之中。

如浙江人音版小学音乐五年级上册《外婆的澎湖湾》这两段体结构的歌曲，第一部分曲调平稳，优美，描绘出小时候和外婆之间的事历历在目。第二部分节奏一下拉宽了，旋律舒展热情，表达对童年时光的怀想。笔者范唱学生分析了歌曲结构谈了自己的感受加深印象，为识谱运用做好铺垫。笔者由简到难，引导学生学习第一部分的节奏歌词和歌谱。首先用鼠标点出第一条节奏；等学生拍出节奏后再点鼠标加入歌词；有节奏地读准歌词后，笔者击鼠标加入歌谱。在老师的指导下，学生扎实的通过打节奏、填歌词、视唱歌谱学会了第一部分。通过非常直观的教学方式，激发学生兴趣，提示给了学生有效的学习方法。然后笔者使用挑战性的激励言语，鼓励学生大胆地准确地把谱子唱出来。激发学生的创编能力，设计出自己喜欢的演唱形式，把课堂教学推向高潮，达到学以致用，以用促学的目的。

总之，识谱是音乐学习的工具，在音乐欣赏、歌唱和演奏，乃至音乐的创作教学中，识谱都是基础。根据学生的认知规律，通过感性手段，赋音乐于实践活动中，抓好识谱教学环节，培养学生的音乐鉴赏力、音乐感知力、音乐表现能力与音乐创造能力。

师生共同来模仿布谷鸟的叫声，整个教室立即升腾一派生机勃勃的氛围，每个学生就像一个个跳动的音符。在教学中通过游戏激发学生兴趣，通过歌曲欣赏来感知速度、力度记号在音乐中表现的意义；滑音、震音与重音等装饰音的唱法与表情的结合；通过节拍、节奏的不同感受了解音乐的不同风格与情绪的联系。在听唱的过程中教师着力进行“唱名音程感”的训练，为高年级阶段的识谱做好准备，打下扎实的基础。

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