通过数学教学培养小学生的学习习惯

安宁

（甘肃省两当县金洞学校）

摘 要：小学正是培养各种良好行为习惯的关键时期。小学数学由于数学学科本身的特征，对于培养学生用心动脑、自主学习等好习惯非常有帮助。数学教师应该注重通过数学教学来培养小学生良好的学习习惯。

关键词：数学；课堂教学；学习习惯

叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”可见，养成良好的学习习惯对一个人的日常工作和学习是多么重要。而小学阶段正是一个人养成行为习惯的最佳时期，所以小学的各科教学并不在于真正教给学生多少知识，而更看重帮助学生养成了多少好的学习习惯。对于小学数学教学来说，数学科目本身就具有严谨性、发散性、抽象性、系统性等特质，这对培养学生严谨细心、勤奋多思的习惯具有很大的帮助。在本文中，笔者将结合自身的经验，谈谈适合小学生的学习习惯，并对数学教学课堂上的习惯养成提出一些建议。

一、培养学生动脑的习惯

数学学科对学习者的思维能力要求非常高，即使是小学数学，在一些拓展性的题目上，也要求学习者开动脑筋、突破思维限制才能够解决。小学生的思维本没有受到多少限制，但是需要通过外界的刺激使思维活动形成习惯。针对数学学科的这一特点，教师可以通过数学学科着重培养学生的动脑习惯。

有一次笔者带了六个核桃，两个一堆摆在讲台上，让学生根据眼前的情景写出乘法算式，并说出乘法的意义。大部分学生都说：“一堆有两个核桃，有这样的三堆，所以一共有2×3=6个核桃。”但是我并没有到此为止，而是鼓励学生继续开动脑筋，想一想还有沒有其他的答案。过了一会儿，有一个学生站起来说：“如果从每一堆核桃中都取出一个，那么一共可以拿两次，所以3×2=6。”大家都为他的想法而鼓掌，也因此对乘法的理解更深了一步。诸如此类的事情在数学课堂上应该时有发生，在不断的思维拓展中，学生会逐渐养成主动思考的习惯，这不仅对他们将来的数学学习非常有利，也对其他学科的学习，乃至解决生活中的难题和困境都有着极大的帮助。有一次语文老师专门找到我，她提到我们班上的一个学生在语文课上对同一张图片想出三种不同的编故事的方法，语文老师问他怎样做到的，这个学生说：“数学课上我们都要开动脑筋，我觉得语文课也可以有很多种答案。”你看，这就是将数学学科的用心动脑迁移到其他学科的效果。

二、培养学生预习和复习的习惯

预习和复习是学生时代极为优秀的一种习惯，认真有效的预习，能让学生在听课过程中缓解不少压力；而有效的复习，则会帮助学生巩固记忆。对于小学的各学科来说，只有数学学科的系统性最强，各章节之间的逻辑非常严密，而到了高年段，部分内容也增加了难度，确实有预习和复习的必要。所以，通过数学教学来培养小学生的预习和复习习惯是非常合宜的。预习和复习虽然完成的时间不同、性质不同，但是作为学习习惯却可以同时来培养。最佳的办法就是在课堂上抽出一段固定的时间对预习和复习工作进行交流考察。

比如，笔者就习惯于在每节数学课之前，抽出5～7分钟对学生的预习和复习工作进行考察。所谓考察，并没有字面那么严肃，形式往往是灵活多样的，可以是几道小题的有奖问答，可以是学生的汇报表演，可以是学生间的交流讨论。总之，都是学生喜闻乐见的充满游戏趣味的小活动，但却可以充分激发起学生的竞争意识和参与意识，以此来督促学生每天进行预习和复习工作。长此以往，学生就会将预习和复习工作内化为他们自身的学习习惯。到了那时候，就不再需要教师的督促了，学生会自觉高效地完成预习和复习工作，同时还会将这一良好习惯迁移到其他学科的学习上。

三、培养学生认真审题的习惯

小学生经常出现的一个问题就是粗心大意，这一方面是因为他们对知识掌握得还不熟练，另一方面是因为小学生注意力不集中，没有养成良好的读题习惯。尤其是数学学科，符号多，条件多，条件之间关系紧密，一不小心就会看错，差之毫厘，谬以千里，即使相差一个符号，得出的结果也会大相径庭。所以在小学，数学学科是最需要细心品质的学科，也同时是最适宜培养学生认真审题习惯的学科。教师可以利用每节课的习题训练，有意设置比较繁琐的细节性题目，以培养学生认真仔细的好习惯。

比如，笔者经常遇到学生跑来问，这道题明明思路对啊，为什么错了？这时我就会让他们重新读题。有些学生粗心大意习惯了，重新读题也读不出毛病来，我就会让他们读出声来。有一道题目是：“小红跳远跳了1.5米，小明比小红少0.3米，小亮比小明多0.2米，小亮跳了多少米？”这本来是一道基础题，但是学生看不清题目，不知道谁比谁多，谁比谁少，所以总是算不对。我让学生念出声来，认真读后，学生都能发现问题所在。而这样的训练多了，学生也会慢慢养成习惯，以后再读题就会认真多了。

参考文献：

[1]柯怀英.小学数学学习习惯的培养[J].教育实践与研究，2001（9）：55-56.

[2]朱雅晶.浅析如何培养良好的小学数学学习习惯[J].小学教学参考，2011（24）：66.

编辑 李 争