谈高考地理命题对高中地理教学方向的引领

朱江涛

（新疆乌鲁木齐市第69中学）

摘 要：高考在中国的特殊性，决定了要想全面推进课程改革，加强素质教育，高考引领作用不容忽视。通过高考真题研究，不难看出，淡化记忆，突出图形阅读、文档归纳、实践应用等综合性能力，应成为当前高中地理教学的核心任务。

关键词：高考；地理教学；影响

一、高考地理命题方向变化紧扣

不再拘泥于某一版本教材，而以《地理课程标准》《考试大纲》，在学生掌握的学科基础知识和基本技能的前提下，重在考查学生学习方法和能力。

纵观近几年高考地理试题（全国卷）的命制，可以看出高考的考查已经从大量记忆转变为考查基础知识和基本技能；考查对地理环境的整体认识；考查运用地理研究方法，分析人地关系，最终建立可持续发展观念。

二、高考地理命题特点分析

1.区域图为载体，区域案例探究为主要形式

2016年高考地理试卷（全国卷）共三套试题出现13幅区域图，试题遍及选择与非选择题，遍及自然、人文、区域发展等不同知识点，中学地理的五种能力要求和四种地理观点均有涉及，可以说区域地图依然是新课程高考的核心内容。

2.生活化的地理在题目中多有出现

试题来源于生活，是对生活中各类现象的升华。如，2016年全国卷I的1～3题，我国陶瓷生产地的转移问题；2016年全国卷II的13题，我国陕南秦岭地区熊猫栖息问题；2016年全国卷III的13题，我国甘肃瓜州风电问题等。这充分地反映了高考对“学习对生活有用的地理”这一理念的贯彻。

3.凸显能力要求，淡化记忆内容，试题力求创新

纵观近年试卷，记忆类型的考题几乎已难觅踪影。各类能力要求贯穿试题始终。如，2016年全国卷II的12題，以巴西西北部地区为背景，三道小题没有考查任何简单记忆知识，而均是围绕学生获取和解读信息的能力考查。

4.考查学生以探究性、实践性为主的学以致用的能力

试题往往以某一区域为背景，用类似科学研究的形式，运用所学知识和方法，对有关理论和现实问题进行探究。其中，自然地理多重视思维能力，人文地理多考查获取信息、地理调查等能力，区域地理则把讨论区域问题能力作为考查要点。

5.开放性试题的引入，是新课改高考的最典型特征

使地理问题真正回到了现实，体现了地理不确定性这一最基本的地理原则。如，2016年全国卷II的12题第3问“你是否赞同在该地区拓展旅游观光业，请表明态度并说明理由。”这非常好地体现了新课改对培养学生创新意识的要求，为发挥学生个性留有了充分余地。

6.地球运动问题的考查越来越少

2011-2013年全国新课标卷均未涉及地球运动类型的试题。2014年、2015年全国新课标卷虽有考查，但难度明显降低。2016年全国三套试卷又均未涉及。所以不考难题、怪题、不考学生无法接触到的问题，成为高考的又一显著特征。

三、高中地理教学方向探讨

1.突出读图与材料分析能力的培养

地图是地理学的第二语言，从高考地理试卷的分析中，直观地可以看到地理试题逢题必图（极少数使用文字资料），地理信息的呈现则更是通过各类图形。读图能力就是从这一点出发，培养学生的综合能力。

读图能力是指学生在教师的引领下，通过一定的步骤学习从图表中获取信息、培养空间思维能力以及通过一定方式的建立“思维图像”的教学方法。

根据认知学理论读图一般需要三个环节：读图名、读图例、析图。第一步，读图名。图名是图的中心内容，是对图的整体描述，图名读懂了，图表所表达的意思也就明白；第二步，读图例。图例是图的说明，不同的图形，图例多有区别，良好的阅读图例习惯，将非常有助于对图表内涵的理解；第三步，析图，根据已掌握的图形内容及图形，说明逐步阅读图形中蕴含的信息，即有总到分的过程。

当然学生读图能力的培养是需要时间的，这对教师的耐心有较高的要求，只要我们方法得当，就一定要坚持给学生提供机会。

2.突出生活实践能力的培养

地理学是一门与人们生活、生产息息相关的科学，但是我们生存的这个环境有许多的地理现象却无法被我们直接观看到，这就需要地理演示或地理实验。演示实验就是利用模型、多媒体、实验器具，将学生无法直接观测到的地理现象展示在学生眼前，通过直观观察，引导学生分析，从而形成科学认知。

如，2015年全国新课标卷第1～3题（雨水花园）。本题组以雨水有效利用出发，通过示意图给出信息，结合生活经验，利用地理学知识，考查生活中的实际问题。

生活实践能力的培养，具体教学中要关注以下几点：

1.教师语言的精准。教师应该选用合适的语言，进行必要的说明和适当的启发，把学生的注意力吸引到地理现象，解决最本质的问题；

2.学生真实的体验。学生能做的实验、实践活动，应交由学生完成，老师注意引导，这样既培养学生的动手能力，又有利于学习兴趣的养成，培养探究能力。

3.实验、实践活动选择的灵活多变，每所学校的生源、区域位置、区域环境不同。实验、实践活动项目的选择要适应本校条件。

以上，仅仅是我在日常教学过程中的一点点思考，希望以后自己在实践领域有更多的探索。

参考文献：

[1]张祥文，陈露.基于新课标的高考地理试题一致性研究[J].地理教学，2015（8）.

[2]魏卓鹏.近五年高考地理命题梳理及应对策略[J].科教文汇，2016（5）.

编辑 彭 锁