抓好“三化”，提高作文兴趣

林金星

（福建省莆田市仙游县鲤南中心小学）

作文教学历来是小学语文教学的难题，进入中年级，学生由写话进入写文，难度陡然增大，产生畏难情绪。兴趣是最好的老师。只有学生对作文产生兴趣，他们才能乐写、爱写。但这个兴趣又该如何培养呢？针对这个问题，我在执教四年级时，进行了一些有益的作文教学探索。

通过认真研读小学语文课程标准中针对第二学段的作文要求，我发现以下一些表述可以作为培养学生作文兴趣的立足点。“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。在这两个要求中，都强调了新鲜有趣，也就是说，只有新，才能激发学生的兴趣，才能让他们要写、有的写。其实人都是有好奇心的，尤其喜新厌旧，对于小孩子来说更甚，这是有心理学依据的。

找到了培养学生作文兴趣的立足点，作文教学便能有的放矢，在新字上面作文章。根据一年来的实践，我用”三化”总结我的一些做法。

一、童话化

童话是给儿童最大快乐、最多生趣的文学样式。英国儿童文学家达顿说：“儿童读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。”人教版四年级上册第三单元整个单元都是童话，学生从中能更深刻地了解童话的特点，感受童话的魅力。在布置自由作文时，我也发现，如果我说可以写童话，许多学生会欢呼起来，可见在他们心目中童话不仅好看，而且好写。李肇星部长写的《儿子三岁》中的童心、童真、童趣，令人拍案叫绝，支玉恒老师就专门用这篇文章上过一节课，看完乐盈心间。我在教学生写童话时，也把这篇文章拿过来上，作为学写童话的预热，学生的童心大发，童趣盎然，效果不错。

看到学生对童话的热情，我一直在思索，如何也用童话的形式使一些比较枯燥无味的课文变得有趣。机会来了，学习《蝙蝠和雷达》一课后，学生都知道了动物是人类的老师。按以往的经验，接着就是让学生查找另外一些动物是人类老师的信息。学生如果做了这些，也仅仅是多了解一些有关知识罢了。不能停留在这一层面上，我突然想到了童话。我故作神秘，我今天要给大家讲一个童话故事，《蝙蝠坐免费飞机》。学生一听来了兴趣，我又向他们发问：“平常我们坐飞机都要买票，为什么蝙蝠可以免费呢？”这一问，学生七嘴八舌就说开了，答案各种各样。有一些孩子就提到了雷达是模仿蝙蝠发明出来的，所以它可以坐免费的飞机。我一看达到目的了，便抛出了让他们把这个故事编出来的要求。学生都笑嘻嘻地动笔了，有的还说：“我不编蝙蝠的，我要编猪要拿免费防毒面具的故事。”

二、陌生化

所谓“陌生化”，是指在文学创作中，创作者为了更好地表达情意的需要而采取的一种异于常规的表现手法。在中国古诗中，这种陌生化手法的运用处处可见，偶读宋之问的《渡汉江》，其中的“近乡情更怯，不敢问来人”让我拍案叫绝，那种经历战乱，归乡心切又害怕归乡的矛盾心理，不也是陌生化手法的运用吗？如果让学生学这首诗，相信通过引导，在学生心中是会引起共鸣的。但我又想，仅仅学了这首诗还不够，生活当中类似的心理也是有的，何不以这首诗为引子，来让学生写一篇作文呢。我首先想到了发考卷时，心理跟宋之问的心理很相似，但需要一个契机。

过了几天，正好考试了，我觉得这正是一次写作的好时机。我把改好的试卷带进教室，但我先不发，而是出示了《渡汉江》这首诗，学生有点奇怪，可以看出他们的期待与不安。

接着我让学生和我一起体会这首诗。果不其然，学生对这种矛盾心理先是感到不解，但看他们都来了兴趣，再经思考，觉得这样的描写才是真实的，水到渠成，我说：“孩子们，那生活中我们碰到什么事情也会有这种矛盾心理呢？”孩子们一愣，我指了指考卷，孩子们恍然大悟：“老师拿考卷进来时，我们不就是这种心理吗？”接着，我又说：“今天，我们就来写一篇作文《发考卷》，注意了，我开始发了，这就是你们作文的好材料！”学生乐了，有个学生说：“老师，我是近卷情更怯，不敢看老师啊！”我一听，接过话头：“看来你可以称为小宋之问了。”

三、生活化

在作文教学中，我发现有时不是学生不想写，而是他们缺乏生活经验。在中年级作文教学编排中，有时作文要求又离学生的生活太远，所以生活化作文教学显得尤为必要。但这样的教学，需要老师真正做一个生活的有心人，给学生创造实践的机会，让学生及时把握生活中可以用来写作文的好材料。

人教版四年级下册第一单元的作文是写校园一角，学生虽然在校园中时间较多，但可以说他们没人认真感受过校园中的美。如果没有引导他们发现、感觉校园中的美，他们写出来的作文是要打折扣的。正好我们学校中有个刚建的小植物园，里面花草甚多，但包括我自己都没有参观过。我觉得只有组织学生参观这个小植物园，他们才能写好这篇作文。于是在教这篇作文时，我向学生提出：“这次的作文课到学校的小植物园去上，请你们备好纸笔。”

这种作文课对于我的学生来说是从来没有过的，所以他们特别兴奋。在园中，我引导他们运用视觉、触觉、嗅觉等多角度感受各種植物，也让他们实时记录下来。同时，我用手机把这些植物拍下来，发到家长微信群里，以备忘之用。

在参观过程中，突然下起了蒙蒙细雨，有些学生赶紧离开避雨。但我要让学生体会到我被这里的美景深深吸引住了，这其实也是教他们写作的一种方式。令我欣慰的是，有几个学生提到雨中赏园，竟然用上了“斜风细雨不须归”的诗句，这意境真美。

可以说，通过以上多种方式，我班学生对作文的兴趣有了明显的提高，他们知道生活处处皆学问，生活处处可作文。他们乐写、爱写，尽管稚嫩，但是真实。我想只要我们能认真实践，用多种方式调动学生们的作文兴趣，他们的作文水平是会越来越好的。

编辑 彭 锁