浅谈提高小学语文课堂教学的方法

冉玲

（甘肃省兰州市城关区酒泉路小学）

方法是人类认识客观世界和改造客观世界应遵循的某种方式、途径和程序的总和。英国哲学家培根认为：“方法是在黑暗中照亮道路的明灯，是条条蹊径中的路标，它的作用在于能给理智提供暗示或警告。”法国著名教育家夸美纽斯曾指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，一直是许多教师努力追求的目标。语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生全面发展起有力的支撑作用。如何把语文课教“活”，使学生爱上语文课，就是我们探讨的话题。

一、激发学生学语文的兴趣

“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了学语文的兴趣，学习语文的欲望就高，掌握语文知识就快。那如何调动学生学语文的兴趣呢？

（一）多媒体辅助教学，让课堂变得生动活泼

多媒体教学可以给语文教学带来新的活力，加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵，让课堂变得生动活泼。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”呆板、单调的教学方式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。若教师依据课堂内容，辅助性地运用多媒体教学，设计音响、图案、活动、问题、动静结合、直观生动的教学情境，既扩大课堂教学的信息传递，完善课堂教学结构，也可启发学生的想象力，激发学生的学习兴趣。

（二）在备课上着力，激发学生参与课堂的积极性

备课是教师的一项基本工作，也是教学活动的基本环节，直接影响教学质量。

1.教师备课要“以学生为本”。备课时，要结合每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况来确定教学目标，设计教学过程和教学方法，只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教，激发学生的课堂参与度。

2.备课时预设课堂有效性提问。西方学者德加默说过：“提问得好即教得好。”课堂提问是课堂教学普遍采用的一种教学手段之一，有效的提问是学生参与课堂的活化剂。备课时设计课堂有效提问，一是从面上，以面向全体学生为出发点，充分调动不同层次的学生的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地参与课堂学习。二是从质上，要考虑提问的艺术性，要精心设计提问。问题的设计不宜过难或过易，问题太难，学生无从下手；问题过易，学生轻易回答，即使答对，也不具挑战性，毫无吸引力。

二、提升语文教师人格魅力

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的吸引人的力量。“学校无小事、事事是教育，教师无小节、处处为楷模。”这句教育名言充分说明了在构成教育力的各种因素中，教师的人格是教育力的主要因素。教师具备了一定人格魅力，就能受到学生的欢迎、容纳。正所谓：“亲其师，信其道。”所以，语文教师若注重人格魅力的提升，将在学生学语文课的教学活动中起着如虎添翼的作用，并直接影响到教育的效果。

（一）正确的教学态度

教师的教学态度是指在教学活动中，教师在自身道德觀和价值观基础上对教学的评价和行为倾向，表现为对教学的认知、情感和意向三方面，直接影响到学生学习的积极性。持有正确的教学态度是语文教师必须选择的。

1.赏识的教学态度

赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。美国心理学家威廉詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”人得到赞扬后，心情愉快，信心倍增。同样，学生有强烈的自尊心，也渴求得到赞扬，满足心理需要。当教师能够在课堂中以“赏识”的言行对待学生，激发学生深藏的潜能，他的学习积极性何以不被调动起来。当然，赏识是一门学问，是教师的必修课，要不断钻研，并在合适的时机发挥最大作用。

2.爱的教学态度

爱能产生和谐的师生关系，有利于教学目标的达成。古人云：“与人善意，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。”教师的情感因素对学生的进取起着极为重要的作用，热爱就要尊重信任学生，多给一点理解、爱护。如，上课开小差，我们提醒一下即可；问题答错，面带微笑说：“请坐下再思考思考”！哪怕有一分的希望，也不应该放弃对学生的信任。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的爱能感染学生，能引发学生产生共鸣，久而久之并迁移为热爱教师、热爱学习。

（二）要有丰富的学识

著名教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的浅薄无知。”“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”“做好老师，要有扎实的学识”。如果教师知识不扎实、教学中必然会捉襟见肘。教师的知识储备足，又精通专业，在教学中必然得心应手，受学生的欢迎，甚至成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力，扎实的学识是教师坚实的靠山。如语文教师要有丰富的词汇量；有过硬的背功，能背诵大量的文章，能写一手漂亮的粉笔字等。

人们常说：“手巧不如家伙妙。”要把事办好，得先有一个应手的工具。《庖丁解牛》的故事告诉我们解牛需要方法，方法得当，不仅解牛快，还做到19年不用磨一次刀。孟子曰：“事必有法，然后可成。”

参考文献：

[1]李素梅.浅谈提高小学语文课堂教学实效的方法[J].中华少年（研究青少年教育），2013（9）.

[2]王艺婷.浅谈提高小学语文课堂教学效率的方法[J].教育，2016（11）.

编辑 曾彦慧