利用“学案导学”实现初中物理有效教学

赵子隽

（甘肃省武威第二十一中学）

当前，中学物理课的教学普遍采取讲授式，学生大多处于被动学习的地位，以至于他们不能发现问题，更不会提出有价值的问题。何况，这种教学方式忽视了学生的主体地位，把本来生动活泼的学习活动变成了简单枯燥的低效重复，忽视了有用知识的积累，忽视了未来适应能力的培养，学生动手时间少、能力差，不利于培养创新精神。如何有效提高物理课堂教学的效益，是值得广大物理教师研究的一个课题。我校于2012年底，在充分分析研究校情、学情的基础上，修订了《“学案导学—五步教学”实施方案》，全面实施“学案导学”，为实现初中物理有效教学进行了积极的探索。

一、“学案导学”与有效课堂

一般认为，有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学，它要求学生在学习过程中充分体现自主性、探究性与合作性，其核心问题就是教学效益的最大化。有效的课堂就是追求效果、效益。有序的教学，即在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高。有效课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。实现有效教学没有一个固定不变的模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念。

“学案导学”，即以“学案”为依据，以学生自学为主，并得到老师恰当的指导，学导结合、学以致用、优化智能、尝试创新的有效课堂教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。这种模式是以学生学会学习为宗旨，以“学案”为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。这种课堂教学模式借助于“学案”进行，应该是一种主体性的教学活动，它可以大大缩减教师的讲授时间，而让学生更多地参与讨论和相互质疑。

二、初中物理“学案导学”的基本课堂模式

学案导学遵循“自主、探究、合作”的新课程教学理念，既注重学生的“学”，又关注教师的“导”，尤其是注重学生学习的主体性，终极目标在于培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

“学案导学”课堂教学的基本环节，包括以下五步：

1.利用学案，自主学习

教师下发学案后，可运用指导语、演示实验、现代教育技术手段等创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，以激发学生的学习动机。学生根据教师设计的学案，做好相关知识的储备和复习，提出自己的观点或见解，小组合作研究学习。对于学生不能解决的问题，教师加以引导，通过同位商议、全班交流等多种形式，并充分发挥优等生的带头作用，多角度、多层次地辨析，相互启发，解决个体疑点，以便于教师迅速准确地发现学生中普遍存在疑点和难点。

2.合作探究，交流展示

在教师的引导下以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，根据学案要求完成相关内容，学生进行理解并填写相关内容。

3.精讲点拨，归纳总结

对于学生普遍存在的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨；也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，提高教与学的效率。

4.当堂达标，迁移训练

达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生的答题信息，出示答案，组织讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程；针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，补充练习，给学生针对性训练的机会。

5.回扣目标，课堂小结

做到：重点内容，概括归纳，梳理成线，加深学生印象；

指出：易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视；

评价：学生的当堂表现，起导向作用。

三、“学案导学”是实现初中物理有效教学的手段

经过几年的实践，“学案导学”教学模式在我校得到了实践验证、推广和发展，它提高了物理课堂教学的有效性，有利于培养和提高学生自主学习物理的能力，实现教学相长，在物理课堂教学改革中发挥了积极的作用。

首先，导学案改变了课堂教学中信息的传递方式，由单一的“教师到学生”转变为“材料到學生”。其次，导学案改变了课堂教学中学生的学习方式，这既可以是自主式的自主学习，又可以是讨论式的合作学习。导学案有利于调动每一个学生的学习积极性，让每一个学生都完全参与到学习过程中，避免了课堂教学中只有教师和个别学生对话和交流的现象。再次，导学案是让学生动起来的法宝，学案强调通过学生的读、写、画、说、练来完成对学习内容的处理，强调学生动手、动脑，充分地调动了学生的主观能动性。最后，导学案能够实现课堂教学由教师教学的过程向学生学习的过程的转变，既能达成对学生能力培养的目的，又不至于因为培养能力而造成系统知识学习的疏漏。

由此可见，“学案导学”的使用打破了传统的教学模式，较好地实现了教学的开放性，它强调系统性学习的同时注重学生物理思维能力的培养，能够有效地转变学生的学习方式；同时在物理课堂教学中注重学生科学精神、科学方法、科学技能以及学会学习能力的培养。这种教学模式，创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，学生参与热情积极，主体地位真正得到了体现，有利于实现物理课堂的有效教学。

参考文献：

[1]何奕.新课改背景下初中物理教学方法的探究[J].教育革新，2014（11）.

[2]曲洪波.有效提高课堂效率的几点做法[J].速读，2014（11）.

编辑 曾彦慧