让语文课堂充满活力

王海平

（甘肃省武威市凉州区发放镇双河小学）

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”不仅是教师要源源不断地增加知识储备，也是学生对所学知识要有浓厚的兴趣。《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是课堂的主人。”这也意味着语文课堂教学应彻底放弃以前那种以教师讲授、学生被动接受的形式。取而代之的是以激发起学生的学习兴趣，让学生积极主动地接受知识，让课堂教学充满生机活力。

一、创设情境，增加语文课堂的趣味性

只有学生对学习内容感兴趣，他们才会时刻对教材有新鲜好奇的感觉，进而具有强烈的求知欲，选择主动学习。低年级学生好动，注意力集中时间不长。为了加深学生对内容的记忆，使学生能愉快地学会教学内容，要求教师根据学生的生理特点，根据教学内容，借助网络，课前充分挖掘所授内容的趣味性。例如，在教枯燥乏味的汉语拼音时，可以根据声母的外形特征，将声母编排成拼音形体操，让学生在课堂上模仿展示。如学习n时，让学生站直后弯腰，手与地面接触，形成一个“n”的样子，教音序Y时，让学生站直，双臂侧上举起，双臂与身体形成“Y”字样。教会学生表演后，再教给学生儿歌：右下半圆bbb。接着学习p时，教学生抱住头即形成p的形状，并教给儿歌：单臂一门nnn，双臂双门mmm，身体站直lll，胳膊内弯ɡɡɡ，双手向前kkk，横臂勾脚ttt，右臂下弯hhh，左脚伸出jjj，双手交叉xxx等。这样通过表演，极大地增强了汉语拼音教学的趣味性。在进行低年级阅读教学时，要重视学生的语感训练，让学生在朗读的过程中接受美的熏陶。为此，教师要进行充分的准备，创设与教学内容相适应的情境，让学生进入学习内容。如在教《江南》时，我出示江南水乡的图画，让学生观看，了解江南水乡的特点后播放优美的古筝乐曲，让学生闭上眼睛想象：我们坐在小船上，荡漾在江南美丽的小河上，鱼儿在水中自由自在地游动。再配上教师的范读，一幅美丽的采莲图出现在了孩子们的大脑中。在这样富有童趣的情境中诵读，每个学生都感受到了课文的语言美，学生很快悟出其中之意，学生学习兴趣盎然，学习效果突出。

二、重视语言设计，增强语文课堂生活化

教师的课堂教学语言能很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率。良好的教学语言不仅可以烘托课堂气氛，还可以激发学生的学习激情，加深学生对课文内容的深层理解。一节课就像乐章一样，每一个阶段的语言都要异彩纷呈。一堂课开头几分钟导语的作用是至关重要的，教师或给学生介绍一个小故事、或根据课文内容设置一个悬念，一个好的导语不仅能像磁铁一样牢牢地把学生吸引住，激发学生的情趣和求知欲，也能引导学生积极主动参与课堂学习，引发学生情感的共鸣，奠定了这节课的情感基调。在教学课文《十里长街送总理》，一开始教师以饱含感情的语言对学生说：“有一个人，生前不知疲倦为国家、为人民辛劳工作，深受全国人民的尊敬与爱戴；有一个人，死后有无数人前来为他含泪送行，联合国也十分罕见地为他降半旗致哀，他就是我们敬爱的周恩来总理。”短短两句话，整节课这种充满悲伤怀念的感情基调就产生了。课堂结尾教师可以尝试以点评课文、课文续写等方法总结课文。比如点评课文，就是教师指导学生在对作品充分品读的基础上，以最简练的语言表达自己对课文内容的感受，可以只谈文中的某个自然段，也可只谈课文的某个情境，但语言一定要从全新的角度入手，追求优美与简洁。

三、积极参与，保持语文教学活动性

语文教学的活动化就是主张创设一种轻松、愉悦的课堂教学氛围，课堂上教师不断让学生进行独立思考，充分唤起学生的认知情感，使学生产生一种学习的激情，形成积极的课堂教学。真正地让学生做到自主学习、主动学习。其中最好的就是情景剧表演，因为故事或童话对小学生最具有吸引力。如《蚂蚁搬家》中有这样一段话：“几只蚂蚁在搬运粮食，有的背，有的拉，个个累得大汗淋漓。”在教学时，我让学生来表演蚂蚁搬食物的动作，学生兴趣一下被点燃，都争抢着要参加表演。他们在表演时边演边说，最大限度地发挥了自己的想象，还加入了自己的语言，有的用力地拉，有的使劲地背。他们从动作到神态都演得很像，使学生深刻感受到蚂蚁吃苦耐劳的精神。小学生的注意力集中時间只有十五分钟，课堂上为了让学生长时间地保持兴奋，教师可以采用游戏的形式进行，让学生都能参加到游戏活动中来，主动地学习。例如，在教学“把动物与表示它们名字的音节连起来”的复习题时，教师可以创设一个“带动物回家”的活动。让几个学生戴上动物头饰，另一部分学生拿上写有音节的卡片，拿卡片的学生根据音节，寻找动物，找到了就手拉手把动物送回“家”。这样，在以故事为场景的活动中，全身心投入了自己所扮演的角色中，不但达到了学习知识的目的，而且还渗透了爱护动物、保护动物的教育。

总之，教师应该充分利用教材中提供的场景，采用灵活多样的教学方法和丰富多彩的活动形式，最大限度地激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。

编辑 温雪莲