谈地理学科中的阅读材料分类与应用

张昭娣

（西安工业大学附中）

摘 要：地理是一门实用性很强的学科，但由于地理学科的综合性与空间性特点，学习起来有点空洞甚至枯燥。教材在改革过程中也越来越重视地理学科中的阅读材料设置，因此如何在教学中正确使用阅读材料，已成为眼前的一大难题。

关键词：地理；阅读材料；分类；应用

阅读材料是一种非常有效的教学资源，但是，在教材中一般都是以小号字体出现，所以在教学实践中很容易被忽略或者一笔带过，真正发挥其价值的很少，造成对教学资源的极大浪费，如何在教学中正确使用阅读材料，已成为我们眼前的一大难题。

七年级下册教材中共有阅读材料24篇，按照其在教材中的用途大致可以分为以下几类：

一、知识拓宽型

跟课本学习有联系，但不是很密切，旨在增加学生的知识储备，拓宽知识面，为提高素养所设置的阅读材料，在阅读材料中占有很大比重，具体如下：

1.第六章第二节《自然环境》中的“亚洲地理集锦”

2.第七章第二节《东南亚》中的“东南亚的华人文化”

3.第七章第三节《印度》中的“印度的控制生育计划”

4.第七章第三节《印度》中的“两次‘绿色革命”

5.第八章第一节《中东》中的“宗教圣城——耶路撒冷”

6.第八章第三节《撒哈拉以南非洲》中的“非洲黑种人的传统鼓声”

7.第九章第一节《美国》中的“美国几位公民的祖先或祖籍”

8.第九章第一节《美国》中的“华人对美国的贡献”

9.第十章《极地地区》中的“我国极地科学考察站”

二、深入教材型

跟课本相关性很强，是课本内容的深入或者相关内容的解释说明，目的在于增加学生对课本更深入的理解，具体如下：

1.第七章第三节《印度》中的“南亚大国——印度”

2.第七章第三节《印度》中的“印度的软件外包产业”

3.第七章第四节《俄罗斯》中的“横跨亚欧两大洲的欧洲国家

4.第八章第一节《中东》中的“战争不断的中东”

5.第十章《极地地区》中的“南极地区的大风”

三、社會环境型

多为社会生活和自然环境中常见地理事物现象或原理，能够使学生把地理知识运用到实践中，并增加学生对社会生活的认识和对自然环境的热爱。

1.第八章第二节《欧洲西部》中的“约翰家的乳畜农场”

2.第八章第三节《撒哈拉以南非洲》中的“充满希望的土地”

3.第八章第四节《澳大利亚》中的“不给地球留‘疤痕”

4.第九章第二节《巴西》中的“巴西保护热带雨林的措施举例”

5.第十章《极地地区》中的“爱护地球上最后一片净土”

四、益智趣味型

此类材料多以小故事的形式出现，语言幽默生动，目的在于增加地理学科的趣味性，使学生在枯燥学习外感受到乐趣，并能增长见识。

1.第七章第四节《俄罗斯》中的“世界加油站”

2.第七章第四节《俄罗斯》中的“五海通航”

3.第九章第一节《美国》中的“凯里斯农场”

4.第十章《极地地区》中的“穿越南极”

5.第十章《极地地区》中的“日本猎捕鲸”

根据以上不同的分类，应该在教学中因“材”施教，具体在课堂教学中分为以下几种：

1.学生自主探究

针对“知识拓宽型”阅读材料，旨在借助“阅读材料”让学生进一步深化和拓展教材知识，以自学的方式，对于课堂上刚刚学到的一些抽象难懂的知识、概念，通过阅读材料使之与具体实际相结合，可以帮助学生对重点、难点的理解和消化，所以是教学的重要补充。

2.小组合作学习

针对“益智趣味型”材料，多采用小组形式进行学习，开展方式采用多样化的形式，比如第七章第四节《俄罗斯》中的“五海通航”中，学生分组以竞赛的形式展示什么是五海通航，具体步骤是学生先自读材料，然后教师提供地图，学生小组内派两个代表展示“五海通航”，其他组“找茬”，课堂气氛融洽，学生学习热情很高。

同样，在其他材料中也可以使用此种方法，比如，第六章第二节《自然环境》中的“亚洲地理集锦”，其中展现的都是亚洲的世界之最，我先给学生小组内学习时间，然后以PPT形式展现，以小组竞赛的形式让学生参与抢答并计分，学生在很激烈的环境中学到了知识，增长了见识。

3.教师指导学习

针对“深入教材型”材料，由于是跟课本相关性很强，是课本内容的深入或者相关内容的解释说明，目的在于增加学生对课本更深入的理解，有一定的难度，所以在教学过程中主要以教师引导学生学习的方式进行，比如第七章第三节《印度》中的“印度的软件外包产业”，七年级学生对外包产业不了解，教师需要通过举例详细讲解才能有效果。

随着新课程改革，阅读材料在地理教材中的地位越来越凸显，所以，在以后的教学中我将不断尝试，寻找新的方式方法，使阅读材料在教学中的作用发挥到最大，收到事半功倍之效。

参考文献：

[1]刘咏梅.谈地理教学中对教材中图表的运用[J].中学地理教学参考，2014（6）.

[2]黄翠莲，周灿.浅谈初中地理教学中重视“阅读材料”的运用[J].德宏师范高等专科学校学报，2011.

编辑 谢尾合