初中英语教师课堂非语言交际运用研究

王红

（武威铁路中学）

摘 要：英语作为应用广泛的一种语言，是人际交往和日常生活中必不可少的语言工具。而初中英语是义务教育阶段一门重要的基础性学科，对培养学生的英语思维和跨文化交际意识，提高学生的口语表达能力和人际交往能力发挥着重要的作用。所以在新课改背景下要共同发挥教师和学生的作用，不断提高英语教学的有效性。初中英语教师不仅是知识的传授者，也是学习的引导者，发挥着举足轻重的作用。在英语课堂教学中教师不仅可以运用语言进行教学，还可以运用非语言的交际方式，充分发挥非语言交际的作用。所以主要是从非语言的角度进行研究，首先分析了课堂非语言交际运用的原则，然后指出课堂非语言交际运用的策略。

关键词：初中英语；课堂教学；非语言交际

初中英语课堂非语言交际主要是指除了语言教学之外的交际方式，包括师生的肢体语言、表情、服饰等在英语教学中的运用。这不仅有利于对语言教学进行及时补充，还能使教师和学生之间进一步的了解，老师通过学生的非语言方式能够把握学生对知识的掌握情况，从而及时改进教学方法，提高教学的有效性。

一、初中英语教师课堂非语言交际运用的原则

1.主体性原则

在新课程改革的背景下，加强调学生在教学中的主体性，所以非语言交际的运用也要坚持主体性原则。由于每位学生的知识基础不尽相同，所以对于同一知识点的学习掌握情况就各不相同，这时老师就要通过学生的面部表情、肢体动作来了解学生的内心，然后通过给予学生肯定的目光消除学生的畏惧感，利用课余时间为学生进行详细讲解，直至使其掌握该知识点。

2.有效性原则

非语言交际在英语课堂教学中发挥着重要的作用，但是仍然不能忽略语言教学的运用，厚此薄彼，而是要将两者有机结合起来，共同发挥作用；同时非语言交际的运用要精简，根据教学内容采取合适的非语言交际方式，提高运用的有效性。

二、初中英语教师课堂非语言交际运用的策略

1.转变教学观念，重视非语言交际运用

初中英语教师在教学过程中要树立新的教学理念，转变传统教学观念下教师在讲台上进行灌输式的讲授，重视非语言交际的运用，将语言教学与非语言教学有机结合起来，使课堂教学形式更加丰富，提高教学效率。例如，在学习I am more outgoing than my sister时，当老师讲解完教学内容时，让学生利用“more...than...”进行英语练习时，可以让学生进行举手回答，这时老师也要做出举手的动作，对于举手回答的学生要报以微笑示意，肯定其积极的学习态度；同时观察其他学生的学习状态，有的学生会采取垂头、挠头的动作，有的学生会露出困惑的表情，所以老师要善于抓住学生的非语言来加强对学生的了解，及时改进教学策略，促进有效教学。

2.创造教学环境，构建良好的师生关系

教师在英语教学中要注重创造良好的教学环境，为非语言交际的有效运用奠定基础。首先是轻松的课堂氛围，这就需要构建和谐的师生关系，教师和学生之间进行深入交流，通过观察学生挠头、叹气等非语言来了解学生的学习情况；其次是创设英语学习情境，使学生能够积极投入到英语教学中来。例如，在学习Where

did you go on vacation？时，老师可以通过多媒体教学法将世界各地的著名景点以图片的形式展示出来，让学生感受到不同的风景，然后对学生报以微笑，引导学生结合自身实际用英语讲述假期去了哪里，当地的风景有什么特点，在学生讲述的过程中给予点头示意或者给予肯定的目光，不仅可以帮助学生樹立自信心，还能激发学生的学习兴趣。

3.结合教学实践，灵活运用非语言交际

非语言交际的运用并没有固定的标准，何时何地使用什么非语言，而是要根据英语课堂教学实践来进行灵活的运用。例如，在学习What did you do last weekend？时，老师可以带着好奇的表情提问大家上周末做些什么，接着组织学生结合自己的周末情况相互间进行交流，然后在自由讨论的基础上让学生安静下来，开始课堂教学，这时老师在说“be quiet”的同时将双手的手心向下按压示意大家安静下来，这样学生更能领悟老师的意思，有效展开教学。又或者在教学过程中会有个别迟到的学生进入，这时老师可以在不终止教学的同时点头示意让学生进入，这样既可以保证教学的顺利进行，又可以不分散学生的注意力，提高学生的学习效率。

初中英语教师课堂非语言交际的运用不仅可以活跃课堂教学氛围，丰富教学形式，激发学生的英语学习兴趣，使他们积极参与到教学中来；还能拓展学生的思维，培养学生的核心素养，提高教师的教学水平，促进专业化发展。

参考文献：

[1]刘晓兰.浅论初中英语课堂非语言交际方式的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（9）：50-51.

[2]李传胜.探讨初中英语教学课堂非语言交际运用方法[J].中学生英语（高中版），2014（36）：14-15.

编辑 鲁翠红