有效提高中学生数学家庭作业质量的策略

洪国涛

（甘肃省兰州八十一中）

摘 要：布置适量的家庭作业不仅有利于巩固和提高学生的学习成绩，还能帮助学生形成良好的学习习惯、树立正确的学习态度，培养学生独立自主的品格和自我管理的能力。但一直以来，初中生数学家庭作业的完成质量不尽如人意，因此，有必要对提高中学生数学家庭作業质量的策略进行研究。

关键词：有效提高；质量；策略

家庭作业，是学生结束学校的学习之后，在家完成的学习任务，是巩固学生当天所学新内容的主要方法之一。因此，家庭作业质量的好坏直接影响到学生的学习成绩，影响到他今后的行为习惯。

然而事实证明，中学生家庭作业完成的质量并不乐观，原因是多方面的。有的学生由于对所学知识不理解，因而完成作业有困难；有的学生对待作业的态度不积极，对作业的认识只停留在完成任务这一层次；有的学生抱怨作业量繁重，难以承受；有的学生不愿做作业中简单的题目，稍难的不认真思考，选择等待老师讲解。如何有效提高中学生数学家庭作业的质量呢？针对以上种种原因，我认为应该从以下几个方面入手：

一、布置作业要体现层次性和趣味性

对于数学作业来说，学生的知识水平不同，接受知识的快慢也不同，因此，分层次布置作业非常有必要。每次布置作业，不应该搞“一刀切”，对于基础较好的学生，除了必做题还可以选做一些探究性的题目，而对于基础较差的学生，让他们体会“伸伸手就能够得着”的快乐，降低作业的难度，减少作业数量，尽量减少或不布置思考性的作业；教师也可根据个别内容设计学生感兴趣的作业。我们要让学生从传统单一的“写”作业形式中走出来，将数学知识与绘画、手工制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，符合学生的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。如，学习了“生活中的轴对称”之后，教师可以让学生用学过的图形设计一些美丽的图案，让学生边学边玩，学中有玩，玩中有学；在认识了“生活中的立体图形”之后，让学生动手做一个正方体、圆柱或圆锥等，有助于学生更好地认识它们的特征，培养学生的空间观念；又如，在学习了“统计与概率”之后，课后安排学生调查自己所在小区老年人一年生病的次数，了解他们的健康状况等。这样的家庭作业打破了以往只有“写”的传统，不仅掌握了知识，而且锻炼了学生的社交能力。

二、引导学生自主完成作业

课堂上多关注那些作业只完成了一部分的学生，他们多数是不会做暂时空在那里的，如果此时得到的是教师的责备，那么他们极有可能为了避免再次受批评而将作业抄袭完成上交。实际上，他们只完成一部分作业，已经给教师一个反馈，对此，我根据他们没有完成的题目给予讲解。然后在班上大力表扬这样的学生，鼓励更多的学生通过作业，向教师展示自己真正的学习状态。

三、主动争取家长的配合

学生的家庭作业一般都是回家做的，教师不能直接控制，所以家长既是学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。首先，家长要正确了解孩子近期的学习情况和作业态度。其次，针对不同学生的特点，采取不同的帮助措施。为此，我经常通过发“校讯通”与一部分家长进行联系，并与一些学生家长做了单独谈话，告诉他们孩子在家庭作业中存在的问题。针对家长们所说的根本不知道孩子每天做什么作业，每天回到家孩子都说写完了作业的情况，通过“校讯通”把每天的家庭作业按时发给家长，提醒家长务必在百忙之中及时督促和检查孩子的作业完成情况，特别是每周末的家庭作业。同时，还通过“校讯通”把每天完成得好的家庭作业发送给家长以示表扬。如：“感谢您的配合，您的孩子今天的家庭作业做得非常清楚、认真，而且全部做对，希望他继续坚持”等，这种做法我一直在用，效果真的不错。

四、改变作业的批改和评价方式

最简单的又是对学生成绩起一定推动作用的方法就是奖励。注重对学生作业的批改，根据学生完成作业的质量，对他们进行不同的奖励。每天家庭作业按照完成的质量分优、良和及格三等级，分别在班级量化考核评定中加5分、3分和2分。对于不合格的作业，教师在批改的时候做好详细的提示和鼓励性语言，即使是错误满篇，只要书写整齐认真，也值得表扬，有错误的要求学生及时改正，在当天能改正的也予以奖励，这样对后进生来说也是一种激励，让他们感受到老师并没有放弃自己，自己也没有完全掉队，从而增强学生学习的信心，家庭作业质量也会逐渐好起来。

五、个别辅导要到位

每个班级都会有学习困难的学生，这是正常的现象。对于这些学生，教师不能选择指责、放弃，而应通过个别辅导及心理疏导寻求突破。我的做法是允许他们的作业晚一点交，有不会做的题目可以先来给老师说清楚，让老师讲一遍，自己会了再往作业本上自己写一遍，这样既完成了作业，又增进了师生感情，真是一举两得。

总之，高质量的家庭作业需要教师、学生和家长三方面的共同努力与长期坚持，平时我们要注重培养学生主动完成作业的良好习惯，发挥家庭作业应有的作用，真正让家庭教育和学校教育形成合力，共同促进学生长足发展。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]赵光千，李亚英，张英杰.有效上课：问题·探索·对策[M].光明日报出版社，2009.

[3]朱日华.初中数学高效教学[M].南京大学出版社，2012.

[4]赵国忠，傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京大学出版社，2015.

编辑 张珍珍