高中生物课堂中学生自主学习能力的培养

宋效纲

（安徽省淮北师范大学附属实验中学）

摘 要：随着我国教育越来越注重学生自主学习能力的培养，众多学校开始试行自主学习方案。其实自主学习课堂的本质是为了提高学生在课堂上接受知识的效率，特别是对于生物这一门独特而又实验性相对较强的学科而言，更加离不开实验和自主学习的模式。如何将自主学习模式高效地运用到高中生物教学中呢？

关键词：高中生物；自主学习；能力

对于高中生物这门实验性较强的学科而言，最为高效的一种教学手段无非就是自主学习模式了。相对于其他学科而言，高中生物知识相对琐碎，教师无法根据一套系统的知识体系进行复习，因此教师只有通过实验以及自主学习的模式让学生自主对知识有明确的认知和理解。通过自主学习的教学模式，不仅可以提高学生对生物学科的兴趣，更可以使他们充分意识到生物学科的一些知识和生活息息相关，而并非是独立于生活而又枯燥无味的学科。生物学科本身是非常有趣味的。学生只有用心去体会，才能感受到生物学科有趣的方面。当然这样的教学过程一定是相当艰难而又繁琐的，这就要求教师保持一种胜不骄败不馁的心态去培养莘莘学子。

一、目前的自主教学体系

由于自主教学理念引入我国的时间不久，有的教师根本不知道在我国的教育理念中还有自主学习这一模块。当然这主要是现有的教师队伍较为落后的原因造成的，在目前的教育体系中，虽然相关的教育部门无法强制要求所有教师更新自己的教育理念和意识，但作为一名优秀教师，应该以培养学生的能力和长远价值观为己任。对于一些只是短暂提高学生成绩而并不利于学生能力发展的做法应该适可而止，类似于满堂灌和照本宣科的教学方法拿到当今的教学模式模块中已经是非常落后了。因此，教师更新自己的教学手段和体系已经迫在眉睫。例如，在教學高中必修一人教版生物时，有一个非常重要的知识就是根据鉴定剂的现象判断鉴定剂是什么。例如检测还原糖需要用斐林试剂，其由0.1克NaOH溶液和0.05克每毫升的CuSO2溶液组成，鉴定生物组织中的脂肪可以用苏丹Ⅲ溶液和苏丹Ⅳ溶液。在相对传统的教学模式中，教师有可能会直接让学生背诵这些知识。这是不正确的，这样的记忆方式只能使学生短暂地对某个知识有较为强化的记忆，这样的记忆方式是不牢固的。但如果教师可以采用自主学习模式，让学生自主地对这些实验进行分析和定量的实践，相信这样的实验可以深刻地印在学生的脑海中不容易忘记，同时对于今后生物学科当中运用到的实验方法，以及实验手段也有较为良好的铺垫作用。

二、自主学习模式的构建

1.培养学生对生物的兴趣

兴趣是最好的老师。教师只有让学生真正地热爱生物这门学科，学生才能对生物学科有着较为感性的认知，在上生物课的时候才不容易走神。但是培养学生兴趣要求教师充分利用生物的学科特点，构建良好的生物学科体系，使学生真正热爱生物学科。比如，教师可以在上课的过程中和学生谈一谈植物方面的知识，这既符合了学生在日常生活中的所见所闻，又符合生物教学过程中的知识要求，对培养学生对生物的感官认知和兴趣是非常有利的。

2.教师应注意教学语言的运用

在进行生物教学的过程中，教师可以更换课本上一些较为粗糙而又乏味的语言，用一种通俗易懂的方式让学生理解生物知识。例如，在学习人教版必修一分泌蛋白的合成加工运输分泌过程时，有关的细胞器包括核糖体内质网、高尔基体和线粒体，其中线粒体的主要作用就相当于一个提供动力的装置，类似于汽车的发动机。这种生动形象的语言，可以让学生对生物学科有较强的学科认同感。

3.带领学生多做实验

生物教学离不开实验教学，例如，人教版必修一学习观察“细胞的有丝分裂”时，教师可以带学生到实验室进行自主学习体验，让学生亲自感受一下实验操作的过程，这样的过程往往能够加深学生对这些知识的印象和理解。高中生物实验的教学是琐碎而又繁杂的，教师不容易总结做实验的规律。曾经有很多教育学者认为播放实验视频也是一种行之有效的方法，本人认为做实验不仅能够提高学生对生物的感官认知和自主学习能力，更能够提高学生的动手动脑能力，对学生今后的发展是非常有利的。

在大力推行自主学习教育模式的今天，无论是新型教师还是拥有丰富经验的老教师，都可以采取自主学习模式，因为这种方案对目前的教学最为高效。在构建这种学习模式的过程中，教师可以采用像上文所述的“培养学生对生物的兴趣，注重教学语言的应用，多带学生进行实验操作，多和学生聊一聊和生物有关的话题”等方法。相信这些方法都可以改善当今时代相对落后的教学模式。

参考文献：

[1]孙洪君.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J].生物技术世界，2013.

[2]赵占良.普通高中生物新课标教材的设计思路课程[J].教材教法，2004（12）.

编辑 张珍珍