高中历史教学中微课的应用与反思

毕爱华

（浙江省临海市回浦中学）

摘 要：“微课”是指教学过程中对某个知识点进行针对性突破的一段音频或视频，以视频为主。“微课”作为一种新型教学模式异军突起，对于构建高效课堂、提高历史课堂的生命力具有很高的价值。一线教师应该边运用边反思，提高自己的教学能力。

关键词：微课；历史教学；运用与反思

一、“微课”的提出

随着新课程改革的逐渐推行，中国的教育发展进入了一个新的阶段，迈向了一个新的台阶。在新课程改革的引领下，教育战线的工作者都努力改变思想，积极思考，不断创新，进行了各种有经验的探索。“微课”就是在新课程改革的背景下应运而生的，它是建构主义理论在实践中的创新运用，信息技术的发展又为“微课”的发展提供了现实的技术支持。

二、“微课”的运用

长期以来，中国的历史教学都存在很多的问题，作为人文学科所受到的重视不够，在教学理念上也长期以知识教学为主，课堂教学主要是老师讲解，学生死记硬背，原本充满魅力、充满智慧的历史在这种教学模式下变得索然无味，许多学生反映“喜欢历史，却不喜欢历史课”。“微课”的运用将会在很大程度上改变这种情况。我们可以借助各种图片、地图、视频、文字材料制作精美的“微课”，为学生的历史教学提供丰富的辅助支持。通过“微课”，让学生去感受整个历史情境，进而去独立思考，形成自己的见解，在思考的过程中历史思维逐渐发展提高。这也正是“微课”本身的理念所要求的，“以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性，适当地让学生动手做”。

比如，在讲历史上的经济思想时，“凯恩斯主义”是不可绕过的一个思想，因为它成就了罗斯福新政，也成全了二战后初期广大的西方国家。老师在讲课时也肯定跟学生讲过，“凯恩斯主义”即国家干预经济发展的一种模式，如果要强化学生对这一经济思想的理解，我们不妨在讲这一经济思想的实质之前录一段“微课”，在学生看视频前抛出一个问题：“凯恩斯主义是怎么提出的？又是怎么运用于实践的？取得了怎样的效果？”对于这个问题，可以找一些图片和视频，把他们串联起来，形成一个“微课”。

通过这种方式，学生会相对容易掌握一连串的知识点，“凯恩斯主义”是罗斯福新政当代資本主义的新变化。这样，教师摆脱了传统的一言堂的角色，避免了灌输式教学，通过教师的积极引导和学生主动参与，形成了良好的教师主导、学生主体的师生角色分配。实践证明，这种“微课”小视频可以很好地提高学生的学习主动性和积极性，避免了读死书、死读书的状况，并显著提高了学生的创新思维能力，取得了良好的教学效果。

三、关于“微课”的反思

在教育改革的背景下，利用多媒体技术制作微课，积极设计和充实微课的内容，做到资源共享是今后教育教学的发展所在。当然，微课目前存在很多问题：

1.微课的理论水平较低。对于微课，因为新鲜，很多人都在尝试，但是对微课的理解却趋于表面化，没有从教学本身和学生本位的角度思考微课。微课应该是重点突破一个或几个问题，但是有些微课流于简单知识点的罗列与陈述。

2.微课制作水平不高。没有进行深入的加工与编辑，造成资源的浪费，也影响了微课的继续发展。有些微课就是简单的PPT播放再加上教师的旁白讲解，这样其实跟传统的多媒体教学没有差别。

尽管存在上述问题，但是“微课”作为一种新生事物，生命力顽强，很多教师也在尝试做微课。相比较传统教学中影视视频的运用，“微课”视频更具有针对性，也更具有问题指向性。另外，这种影像加讲解的小视频比传统的幻灯片加讲述更具有趣味性，更能吸引学生的注意力。在制作微课时，我认为应当注意以下两点：

第一，材料的选择要适当。紧扣教学指导意见来选择材料，关于教学重点与难点，我们应当仔细挑选材料，以便更好地让学生掌握知识。另外，对于高中时期的学生来说，培养他们的历史逻辑思维能力非常重要，所以在制作微课时最好选用有一定历史思维的素材，还要兼顾生动性、趣味性，让学生在“喜欢历史”的同时还能“喜欢历史课”。在给学生思考空间的同时也要给学生一定的思考时间，所以要注意视频播放的节奏，让学生的视觉有适当的停留。

第二，适当板书。“微课”主要以视频的方式呈现出来，所以对学生的“视觉停留”也是短暂的，适当的板书很有必要。板书可以对其中的内容要点起到提示的作用，也方便学生对问题的进一步思考。关于板书，我们可以采用提纲式板书、结构式板书或线索式板书，或者更有难度的动态式的思维导图。

总之，时代在进步，社会在发展，教育在革命，“微课”作为新型的教学手段，给新时期的课堂带来了很多变化，也给教师带来了更多的要求。作为基层基础教育工作者，我们要做的就是不断提高自身素养，打牢基础，培养底蕴，努力锻炼教育教学技能，了解各种新的教育教学理念和教育教学方法。我们除了要打下身后的历史底蕴外，还需要不断学习各种教育教学知识和技能，努力更新自己的教育教学理念，不断创新，只有这样，我们才不会被进步鄙视，被科技淘汰，被社会遗弃，被学生厌恶。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]袁从秀.立题立意：历史微课设计的关键[J].历史教学，2015（3）.

[3]张永谦，杨茕杰.打造微课精品促进教育公平[J].教学管理，2014（2）.

编辑 李琴芳endprint