少数民族地区高中英语词汇教学存在的问题及应对策略研究

姚捷

（贵州省都匀市第三中学）

摘 要：在现阶段的少数民族地区英语教学中，有效的英语词汇教学可以提高学生的英语学习能力，对此教师要通过科学合理的方式提高少数民族地区学生的英语词汇掌握与应用能力。探究了在少数民族地区英语词汇教学中的存在的各种问题，基于实际状况提出了相关模式与策略。

关键词：少数民族地区；高中英语；词汇教学

在少数民族地区的高中英语教学中要提升其对词汇教学的重视，对于现阶段教学中存在的各种问题与弊端进行分析探究，进而通过科学的方式开展教学，从根本上提升学生的英语词汇掌握能力，增强学生的英语学习能力。

一、少数民族地区高中英语词汇教学存在的问题

1.教学方式不正确

在现阶段的少数民族地区高中英语词汇教学中的，大多数教师还是通过传统的教学模式开展，通过自身的领读，不断地纠正学生的英语发音，学生在学习各种英语词汇的时候，对于单词没有进行充分的理解，整体学习质量与效果不佳，学生对于英语单词的背诵时间相对较长，这种教学模式并不利于学生英语词汇累积能力的提升。

2.忽略英语复习内容，无法提升记忆效率

教师在英语词汇教学过程中并没有对单词进行复习，大部分教师并没有制定详细的英语复习计划，学生只有在教师检查的时候复习相关英语单词，在整体上来说英语词汇复习工作的开展缺乏计划性。

3.词汇记忆缺乏总结性与明确性

在少数民族地区高中英语词汇教学中，学生对词汇的记忆主要分为重点词汇学习，可以对其进行理解以及运用，同时在完形填空以及写作中可以灵活应用这些词汇；还有一部分就是普通词汇，学生在学习过程中只要对其主要内容与意义进行了解就可以，但是教师在学习过程中对这些英语词汇没有进行系统的区分，学生没有对其进行系统的掌握，这在无形之中加重了学生英语单词记忆的负担。

二、少数民族地区高中英语词汇教学的应对策略

要想转变现阶段少数民族地区高中英语词汇教学中存在的各种问题与弊端，教师就要转变教学观念与方式，通过应用各种有效的教学模式，提升学生对英语词汇的掌握与理解能力，对此可以基于以下几点开展：

1.英语词汇教材情景教学法

在少数民族地区高中英语词汇教学教学中，教师要灵活地应用英语教材，在英语教材的不同的教学模块以及功能中，都规定了不同的教学目标，教师灵活地应用应用教材，可以有效地提高学生对英语日常交际用语的掌握能力。高中英语课文会设置各种各样的人际交往环境、生活情景以及文化习惯等不同的教学情景，这些情景的设置可以有效地提高学生对英语词汇的理解与掌握能力。对此教师在对少数民族地区高中英语词汇开展教学的时候，可以根据不同的教材内容，基于学生自己的词汇掌握能力、有针对地设置各种语言环境，教师可以在教材内容的讲解过程中，充分的融入各种英语对话、故事以及歌曲等内容，通过教师的应用创新，提高学生对各种英语词汇的理解与认知。

2.英语词汇游戏教学

在对少数民族地区开展英语词汇教学过程中，游戏教学模式可以提高学生的参与能力以及学习能力，进而在根本上提升学生对各种英语词汇的理解以及掌握能力。对此，教师可以通过游戏教学的方式开展各种词汇教学活动的设计，教师在教学中通过有效游戏的编排，使学生在游戏中增强对各种单词的拼写以及词汇的应用能力。例如，教师可以在课堂上开展“All（a.pron.&n.）集锦”的游戏，通过英语歌曲的播放，让学生在特定的时间内说出关于All的相关的词汇，学生就会回忆自己学过的各种相关单词，说出“all by oneself （独立，单独） above all （首先，特别是，最重要的是） after all （到底，毕竟） in all（总共）all at once （突然，同时，马上） all of a sudden （突然 ）、all sorts of （各种各样的）以及 all the year round （一年到头）”等相关词汇，在游戏开展过程中如果有学生说出重复的或者错误的词汇，就要受到一定的惩罚，这样就可以有效地提高学生对各种英语词汇单词的掌握能力。

总之，在现阶段的少数民族地区高中英语詞汇教学中还是存在一定的问题，要想提升整体教学质量与效果，全面优化少数民族地区高中学生英语词汇掌握能力，在实践中教师就要不断地总结问题、分析问题，在实践中应用科学的教学模式，不断地提升少数民族地区高中学生对英语词汇的掌握与运用能力。

参考文献：

[1]班海峰.少数民族地区高中英语听力教学存在的问题及应对策略研究[J].亚太教育，2016（34）：59.

[2]蒋庆锁.少数民族学生外语语用能力研究[J].黑龙江民族丛刊，2011（3）：154-158.

编辑 温雪莲endprint