关于初中体育教学提升学生主动参与策略的分析

王继梁

摘要：体育教学不仅有利于提高学生的身体素质，也为学生提供了多元化的发展途径。因此，本文将针对在体育教学中学生被动参与的情况进行分析，以提出有效的应对方法、策略。提升学生主动参与初中体育教学策略的提出，在一定程度上，促进了我国体育教育事业的发展。

关键词：初中；体育教学；主動参与；策略分析

现阶段，初中体育教学从实践出发，以培养学生的自主学习能力，提升学生主动参与初中体育教学，有效地提高了学生的学习效率。老师在进行教学是，应该要有效的对学生进行引导，让他们在学习的同时，也能注重自己个人能力的培养，因为这样一来，能够较好的促进学生去发挥自己的能动性，从而激发学生学习的兴趣。根据实际发展的需要，适当调整教学策略，以促进学生主动参与的提升，为我国教育事业的发展做出贡献。

一、主动参与在初中体育教学中的重要性

主动参与，即指参与主体发挥自主性以实现目标的行为。主动参与既是一种行为表现，也是一种心理活动的展现。在初中体育教学中，实现学生的主动参与，需要教师把学生作为主体对象，在教学中注重引导学生的主动行为，构建以学生为主体的课堂活动，以实现学生正确认识体育教学的目的。主动参与在初中体育教学中作用的发挥，主要体现在拓展学生的思维等方面，进而提高了学生的自主学习能力。初中体育教学中的主动参与，既达到了教师引导学生自主参与的目的，也实现了教师合理安排课堂教学时间的要求。在初中体育教学中，实现学生的主动参与，不仅保证了素质教育的顺利进行，促进了学生综合素质的提升，也大大提高了教师课堂教学的质量和效率，促进了学生的全面发展。根据现实发展的情况，采取有效的策略，充分提升学生的主动参与。

二、初中体育教学学生主动参与低的原因分析

目前，在我国初中体育教学中，学生被动参与的现象普遍存在，主要有以下几种原因。

（一）教育内容单一

在初中体育教学中，教师的教育内容单一。初中体育教师通常以成绩的高低作为评定学生学习优劣的标准，缺乏一定的科学性。初中体育教师在教学中，以学生的学习成绩作为唯一的评估标准，不利于拓宽教师的教育内容，导致教育内容的单一化。教育内容的单一，在很大程度上，降低了学生主动参与体育教学的积极性，导致了初中体育教学学生主动参与低的情况。

（二）学生的主体地位没有充分体现

从目前的初中教学现状来说，没有将学生的主体地位显示出来。很多时候，在教学的过程中，老师扮演者传授者的身份，而学生大多数的时候是“听者”的状态。这样一来，学生就会慢慢的没有了主动提问或者回答的意识，长此以往，会使得课堂较为无趣，老师与学生之间的交流也会随着减少，导致了学生主动参与低的情况。在初中体育教学中，教师注重个人对理论知识的讲解，没有充分发挥学生的自动性，导致了多数学生主动参与的程度不高。例如，在体育练习课中，初中体育教师一再强调对教学内容的把控，使得学生被动地接受教师所教授的内容，无法发挥自身的主观能动性，降低了学生主动参与体育教学的积极性。

（三）单一的课程评价

在初中体育教学中，强调对单一课程的评价。目前，我国初中体育教学中，单一体育课程评价的存在，影响了学生主动性的发挥。 单一的课程评价，即为在现有的体育教学评价中，旨在强调体育测评结果与教师评价。在实际教学中，仅仅强调体育测评结果与教师评价，未把学生对体育教学的评价纳入其中，忽视了学生在体育教学中角色的发挥，导致了学生主动参与低的情况。单一的课程评价，不仅未能给予学生应有的评估权利，也没有给予学生应有的素质教育。单一的课程评价体系，无法发挥学生的主观能动性，导致学生在体育教学的主动参与低。

三、初中体育教学提升学生主动参与策略

根据我国初中体育教学的实际情况，分析学生主动参与低的情况，提出有利于提升学生主动参与初中体育教学的策略。

（一）提高学生的主动参与性

在初中体育教学中，可以通过提高学生的主动参与性来提升学生主动参与初中体育教学的积极性。初中体育教师应该根据教学的实际情况，考虑到学生发展的现实需要，以提高学生参与课堂教学的主动性。在实际教学中，灵活运用多种教学手段，引导学生主动参与到课堂讨论当中，以提高学生的学习兴趣。例如，初中体育教师在教授新的教学内容时，可以提出具有针对性的问题，以实现教学目标。把学生进行合理分组，以小组的形式讨论问题，进行解答。设置比赛程序，各个小组派出代表进行小组之间的比拼，提升了学生主动参与体育教学的兴趣，进而提高了学习效率。在练习跳高的过程中，教师可以安排学生通过自练、互练以及小组合练等形式，增强学生的练习效果。然后举行小型的竞赛活动，提高学生参与的积极性，制定奖励机制，采用互比、互评的评价方式，提升了学生的主动参与性。

（二）丰富教育内容

在初中体育教学中，针对教师教育内容单一的情况，可以通过丰富教学内容的方式以提高学生主动参与的积极性。在实际教学中，教师需要注重体育教学的游戏性与体育课堂练习趣味性的有机结合，以此来丰富教育内容。在初中体育教学中，游戏性与趣味性的融合，有效地提高了学生的学习兴趣。例如，体育教学的游戏性可以用于训练学生的体育技能当中，通过两两一组的形式来练习轮滑，设置小组之间的比拼，增强学生的训练能力以及对于训练技巧的掌握。

（三）关注学生的主体地位

在初中体育教学中，需要注重学生主体地位的发挥。初中体育教学需要教师予以相应的引导，但也要充分发挥学生的自主参与能力。初中体育教学是教师与学生之间进行互动的学习活动，体育教师需要尊重学生的主体地位，根据学生的实际需要，制定教学目标，安排教学计划和内容。在初中体育教学中，教师可以利用教材图示等在教学活动中的作用，以促进学生对教授内容的理解。在初中体育教学中，教师可以帮助学生制定预习计划，以此来引导学生自主学习，提高了教师课堂教学的质量，提升了学生主动参与体育教学的积极性，达到了教学的目的。在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取有效的教学模式，合理安排教学计划，以此来提高学生的训练效果。例如，在体育教学中，教师利用学生之间自由分组的形式，为小组设计学习计划。然后通过课堂竞赛，进行小组评比，对训练结果加以评比，以促进学生主动参与到体育教学当中。

（四）建立多元教学评价

在初中体育教学中，根据教学内容与学生的实际情况来制定多元化的教学评价机制。目前，在初中体育教学的过程中，制定多元化的教学评价机制，有利于发挥学生的主观能动性。在实际教学中，既需要强调体育测评结果与教师评价，也要把学生对体育教学的评价纳入其中，以充分发挥学生在体育教学中作用，有利于提高学生的自主学习能力。多元化的教学评价机制，不仅给予了学生应有的评估权利，也给予了学生应有的素质教育。教师及时关注学生的评价并加以灵活运用，充分发挥了学生的主观能动性，提升了学生主动参与体育教学的积极性，促进学生主动参与到体育教学当中。例如，在训练学生立定跳远的过程中，制定阶段性的分级测验，以尽量保证测验的合理性。学生根据阶段性的测验结果，进行针对性的训练。教师根据学生的反馈，适时调整教学方案，提高了学生的课堂参与性。

参考文献：

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