小学音乐课教学设计案例研究

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摘要：《音乐会》是小学三年级音乐课中的重要章节和组成部分，做为教师要做好教学设计，培养学生的审美修养，拓展学生的艺术视野，为学生营造一个良好的自主学习的氛围。

关键词：教学设计；案例研究

基于素质教育背景下，中小学音乐课堂教学在新课标的指导下要求音乐教师及时更新教学理念，促进学生持续、和谐、全面发展，逐步优化课堂教学质量，大胆创新和探索，树立小学音乐课程发展的新思路。本节课正是在此前提下，顺应了小学音乐课改的要求和需要，针对课堂教学的实际情况，总结并设计的一节示范观摩课。节选自九年义务教育人民音乐出版社出版的小学音乐三年级第六册第四课的内容，从教材分析、教法说明、学法指导、设计理念、教学过程五个方面进行了教学设计。这是一堂小学音乐课改的教学实践课，目的是力求做到让学生乐意上音乐课、爱上音乐课，从而热爱音乐。

一、教材简介

《音乐会》一课选自人民音乐版小学三年级第六册第四课，包括聆听歌曲四首、学唱歌曲两首，它们分别是：

（一）《游击队歌》是一首进行曲风格的群众歌曲，是中国著名作曲家贺绿汀所作，曲调轻快、流畅、生动、活泼。

（二）《苗岭的早晨》是由作曲家陈刚根据同名口笛改编的歌曲。乐曲以明朗的旋律，展示了一副苗岭山寨山明水秀、春意盎然的绚丽图景。

（三）《匈牙利舞曲》第五号是德国著名作曲家勃拉姆斯创作的二十一首“匈牙利舞曲”中的第五首，它原本是勃拉姆斯的钢琴作品，后被改编成管弦乐曲。

（四）小号独奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄国作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞剧音乐《天鹅湖》第三幕中的一段，以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐，乐曲为三段曲式结构。

（五）《我是小小音乐家》这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动地表达了孩子们的一个美好的愿望和共同的心声“我是小小音乐家”。

（六）《嘹亮歌声》这是一首曲调规整、词意富有意境的日本儿童歌曲。歌曲形象地描绘了孩子们在大自然中对远山纵情欢唱的情景，抒发了孩子们对大自然的无比热爱之情。

二、学情分析

本单元授课对象为小学三年级学生，学生对学習音乐已经有了一定的认识，并有自己的见解，已经养成了良好的音乐学习习惯，掌握了正确的歌唱方法，具备了基本的识谱技能，但对轮唱的把握以及对音乐情感的理解有所欠缺，所以轮唱的把握以及对音乐情感的理解应成为本阶段学生的训练重点。

三、教学目标

结合本课内容，围绕音乐课程标准，本节课制订了以下三个维度课程总目标。

（一）情感、态度、价值观目标：在演唱《我是小音乐家》中，进行创编活动，体验做小音乐家的情趣。在演唱《嘹亮歌声》中，实践轮唱的演唱形式及其表现的情绪。

（二）过程与方法目标：聆听《苗岭的早晨》等四首不同风格的乐曲，犹如参加一场音乐会活动，感受不同的音乐作品情绪，给我们一次美的享受，并在这场“音乐会”中能听辨各种独奏乐器的音色如小号、口笛、长笛等乐器。

（三）知识与技能目标：掌握八分休止符的时值，并能在读谱实践中运用，并能做到举一反三。

四、教学重点难点

能够通过感受、体验、探索、实践等多种形式，感受不同音乐作品的情绪，能听辨独奏乐器的音色，这是教学中的重点；能够带着美的情绪演唱歌曲，把握歌曲的情绪，并能够较好的完成轮唱歌曲的演唱，这是教学中的难点。

五、教法说明

许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术，所以通过以下的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。具体做法：情境法、教唱法、演示法、实物教学法。

情境法：通过电子设备和有感情的语言，来为学生创设出一个生动可联想的音乐环境。从而充分调动学生的学习兴趣，激发学生对音乐的好奇心，探究心。

教唱法：语言精练、层次分明、重点突出。通过教师正确的范唱，使学生更直接的感受到歌曲的情绪，激发学生兴趣。

听唱法：通过让学生直接欣赏、感受音乐，从而激发学生的学习兴趣、听后再歌唱，歌曲的难点就更容易解决，增加学生信心，更加深对音乐的热爱。

演示法：通过教师的图片、教具演示能够让学生更加直观的了解学习内容，使课堂节奏更加紧凑，课堂氛围更加活跃。

实物教学法：播放视频文件，让学生模仿文件中的舞蹈动作，从情绪、韵味上着手完整并完美的学习该作品。

六、学法指导

在合理安排教法的同时本节课还十分注重学生学法的引导，使学生不仅要学会还要会学。具体做法设计为： 模仿法、教唱法和听唱法。

模仿法：模仿视频、置身情境、更完整的学习歌曲。

教唱法：通过老师的教唱，能够让学生更加直观，给能更加生动的认识到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情绪。

听唱法：通过听、能够培养学生的聆听能力、有助于提高学生的学习兴趣，在听中随音乐歌唱，进一步感受音乐的情绪。

七、设计理念

根据教学内容设定的教学目标定位是让学生“会学”，即自我学习，在整个教学过程设计中，教师始终坚持新课程标准所提出的“以学生为主体”，“以兴趣爱好为动力”“重视音乐实践”“鼓励音乐创造”等教育理念，创设情境，让学生在体验、发现、创造等活动过程中享受、掌握并创造音乐的美。通过聆听以及歌曲的学习，不仅能让学生们亲身体验到音乐会愉快的场面，感受人们的愉悦之情，还能让学生们在不知不觉中学习歌曲。这样一来，既在无形当中也打破了以往枯燥的学习歌曲、记忆歌词的教学模式，又体现了学生自主，师生合作的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。

八、教学过程

在整个教学过程中，教师主要采用多媒体课件进行教学，这样能让学生更直观的欣赏，不仅丰富了教学内容，还营造了一种生动活泼的课堂气氛。教学过程中包含四个环节首先是音频或视频导入，第二步揭示或欣赏作品名称及演奏乐器，接下来聆听或欣赏，最后进行拓展延伸融入感情升华。在第一个环节中，通过课前的热身导入，使学生能够快速的集中注意力，从而调动学生参与的积极性，活跃课堂氛围，同时感受情绪。在第二个环节分为了两部分，首先是整体感受，通过听唱法和演示法，多次反复的聆听，使学生对作品有较深的印象，并能尝试自主学唱歌曲，一定程度上训练了学生的听力与学习能力；其次是展示图片，能够让学生更加直观的了解学习内容，使课堂节奏更加紧凑。在学习歌曲环节，加入直观明了的肢体语言表达方式，解决了教学难点，采用对比法让学生更加直观的理解了作品情绪，巧妙地解决了教学重点。在第三环节和结尾环节中，教师则充分激发学生的创新思维，学生会觉得创作其实很容易，旨在培养学生的合作能力、创新意识。

我们从《音乐会》一课的教学设计上可以看出在素质教育的背景下，小学音乐课的教学方式、教学手段、教学模式等创新点，有效的教学目标的定位、灵活处理的教学内容、巧妙安排的教学设计、优化简练的教学策略等无不让人耳目一新，是新课程理念下中小学音乐课程改革的成果体现，在实践中不断探索小学音乐课程改革教学设计的新思路。

参考文献：

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[4]程学友.浅谈小学音乐课教学的有效策略[J].黑河教育，2013（01）.