新任教师的适应性研究

金香仙

摘要：新教师从对教学充满期待，到亲身经历“教学设计很巧妙，但是效果和自己想象的反差很大”，再到“觉得没有自信”，这一过程似乎印证了美国学者泽兹纳提出的“全部抛弃（wash out）”说。 因教师这一职业的特殊性，日复一日反复着一样的工作内容，不变的工作对象，日子久了就会开始怀疑自己的工作，逐渐失去对工作的热情与乐趣，失去信心，出现教育工作倦怠問题。有些教师仅仅把教书当做是一种谋生的手段。不愿意“认命”的教师就选择重新考虑职业选择。因此，教育界面临着一个很大的问题——新教师留任率低。对新任教师的工作适应性进行研究可以帮助新教师更快的适应新工作岗位。

关键词：新任教师；入职适应；教育教学

一、问题的提出

美国教育学家布什（Bush）的研究发现，教师第一年的教学实践对支配他以后40多年的教学生涯的教学态度有重要影响。笔者想通过对初任教师在工作中的适应性问题进行分析研究，希望对刚入职的新手教师们有所帮助，也对笔者本人适应教师工作有帮助。

二、新任教师工作适应

本文中的初任教师是指入职后的新教师。新教师指的是工作年限在三年之内，完成师范教育，参加教师岗位，但尚未完全适应教师角色、胜任教师工作的教师。入职适应是作为人的社会适应的一个重要方面，是指在积极的职业价值观的指导与统率下所形成和维持的职业心态、职业能力、职业关系等与职业劳动及其环境之间的和谐状态。[1]是从业者在职业生涯初始阶段或转折阶段面临的普遍问题，是从业者走上工作岗位或到新的工作岗位后，在一定时期内逐步了解和熟悉工作的环境要求以及发展新的人际关系的一系列心理过程。

三、对新教师适应性的影响因素的研究

国外对于新教师的入职适应关注比较早，它始于上个世纪六十年代。1963年，美国著名教育家科南特（Conant）在其著作《美国的师范教育》一书中，就提出对新教师要给予更多帮助的建议。[2]在新教师的职业适应方面，较早的研究有Barr与Rudisill， Wey， Broadbent与Cruickshank， Coates与Thoresen等的研究。

在国内该研究较早始于台湾，欧用生在他的著作《教师专业成长》（师大书苑有限公司发行，1994年版）中开辟一章节专门论述“加强实习教师的辅导”，并提出几点解决问题的策略；饶见维的《教师专业发展》（五南图书出版公司，1995年版）一书之第二章论及初任教师的导入问题；此外，江丽莉的《幼稚园初任教师困扰问题之研究》、林生传的《实习教师困扰与辅导之研究》等都对初任教师的专业发展予以极大的关注。姚玉红对新教师存在的问题进行了调查问卷研究，总问卷数量是1000份。研究结果显示新教师所存在的问题表现在新教师承担教师角色的突然性，学校给予新教师任务过重，在校学习的师范教育与教师职业的实际需要不相匹配与新教师经常焦虑、紧张，情绪波动大等方面。说明新教师在入职初期的人际交往问题十分重要。

从以上综述中我们可以看出，新教师入职适应存在的问题及影响因素，促进新教师适应教师职业的对策等研究已经逐渐得到人们的重视，已被国内外许多学者们所关注。通过比较发现学者们提出的适应性影响因素有很多种。但是可以大致分为以下三种：学生管理，人际关系，教学能力。

四、结论

首先，我国关于新教师入职适应的研究是比较全面的，涉及教学、心理、学校文化、社会关系等多方面的考察，但也存在一些不足。一是将初任教师的职业适应看作是一个静态的行为，缺乏对不同入职年限的新教师的表现和特征进行研究，提出的对策也缺乏阶段性；二是普遍认为初任教师在入职阶段都存在不适应的情况，忽略了一些初任教师良好的胜任能力；三是在研究对象的选择上存在局限，虽然这些研究对象来自不同类型的学校和不同的学科，也考虑到性别和学历的问题，但对初任教师是否为师范生或有无教育学专业背景少有区分。

其次，在研究方法上，主要采用问卷调查法、文献分析法、访谈法、叙事研究法、观察法等，理论研究与实证研究兼备。但有不少研究者一从自身的经验出发，对新教师的职业适应进行分析并提出策略，缺乏信度。

参考文献：

[1]施诗.“80后”、“90后”小学新教师职业角色适应困境分析[J].现代教育科学，2013（6）：67-69.

[2]戴锐.新教师职业适应不良及其防范[J].教育探索，2002（4）.

（通讯作者：金爱东）