高职高专英语教学面临的问题及对策分析

焦玉彦

摘要：随着我国经济的快速发展，作为为社会提供应用型人才的高等职业院校，其高职高专英语愈加受到关注，其教学模式的单一性、英语内容的单调性、师资水平的不等性等问题也逐渐浮现出来。文章在对以上问题的分析与探讨的基础上，提出了一些学习高职英语的学习方式及教学的改革建议。

关键词：高职英语；问题；对策

高职教育是为满足我国对技能型，应用型人才而产生的高等职业院校，教育部高教司2000年10月颁布并试行，高职高专教育英语课程教学基本要求，高职高专教育（即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育）非英语专业的学生。我国目前的高等院校的学生目前来源于两个学习程度的学生，一为普通高中毕业生，接受过系统的的英语教学，但大多数的英语不强，另一为初中毕业就进入职业院校学习的学生。所以我国目前的高等职业院校的学生对于英语的学习程度及应用能力良莠不齐。且高职英语的学习贯彻“实用为主，应用为目的”方针。我国高职英语学习分为两部分，前期学习基础英语为主，后期学习专业英语。前期学习的基础英语所侧重的是英语的语法应用，后期专业英语针对于从事于学习专业的学生上来说，是有着可用性的。但目前大多数的学生毕业后很少有从事于本专业，就存在着工作和专业不对口，而在校期间花更多精力学习的专业英语没有了用武之地。

一、改变教学模式的单一性

现在是信息化的时代，网络的发达与发展都有着飞速的发展，也正是随着这样的发展，现在的学校都可以利用新型的教学手段——多媒体教学。而对于基础不好的高职学生来说，这无异于可以将课本难以理解的文章，被老师利用网络，可以更多展开角度来教授，使其更加的浅显易懂。相对于笔试，听力来说，让学生开口，更是难以克服的一个问题。针对于这一情况，可以开设英语的学习角。由学校支持，老师领导，让学生各抒己见，不同于中学学习英语的局限性，可以提供学生感兴趣的各种方法。例如情景教学分配学生各种情景，场合，让学生课后自主去考虑事情的发展经过结果，用英语写出，并在课堂上表演出来，既锻炼的学生的笔试，又考验了学生的口语。对于大多英语基础不是很好的高职学生来说，提高他们对英语的认识是不够的，更多的是老师引导，让学生自己提高兴趣。例如：用英语将观看喜爱的英文电影后的感想或其中的有趣的内容，喜爱的歌曲的歌词或歌唱的背景，风土人情等用口语的形式表达出来。不仅满足了学生的兴趣爱好，又学习英语，一举两得。

二、改变教学内容的单调性

高职英语的教学更加注重的职场上的适用性和实用性。对于我国目前高职学生英语水平的良莠不齐，高职老师就更加要了解到因为学习英语程度和教育水平的不等，根据学生之间的差异来调整学生所要学习的内容，以此来调动学生的积极性及提高学习效率。然而我国目前教科书的内容比较的单一，和传统教科书同出一辙，缺乏新意和特色，难以体现出高职英语的实用性。所以，在老师改变自己教学方式的同时，也应该将其教学内容变得丰富起来，不再枯燥，乏味的单一讲解课本内容，可以根据在全球化的大背景下，不同专业对英语的不同要求，适当的改变及丰富教学内容。课后的练习也不再一味的注重理论知识，应把实践也注重起来，将学生从“哑巴”英语里面解放出来。对于学生的学习考核也不单一的以书面成绩为主，应将听、写、读、用全方面的结合起来，使学生对英语可以结合课本应用于生活、职场当中，能够更好地从学校步入社会中去。

三、改变师资水平的不等性

我国目前大多数的高职英语老师没有进行过专业的高职英语教学的培训，而学校学生学习的如何，何老师是密不可分的。对于学校而言，提高老师的专业知识和教学水平，是至關重要的。如：学校可以与企业联系，鼓励老师去企业中锻炼学习，提高老师自身的专业技能和素质，了解行业知识，能够将高职英语在应用中更加的融会贯通，更加适应于高职英语的教学，使学生更加能够充分理解在实践中应如何用所学习的知识去解决职业上的问题；或展开学术小组，不仅能对老师有着促进作用，对学生更有着榜样作用；或学校能够提供机会，让老师可以短期的出国深，换个环境和文化背景，让老师了解自身知识面构建的结构，使其老师在教育过程中更加的具有条理性，运用灵活的学习方式及轻松的教学方法来调节自身及更好的教授学生们知识。

四、小结

所以，对于向社会输送技能型和应用型人才的高职高专院校来说，现在高职高专的英语的学习，不再仅仅是课本的学习，更多的是结合到实践的应用和实用，在培养高素质的人才的时候也要让学生能够对社会有着足够的适应能力。

参考文献：

[1]狄莎莎.专科英语教学探索[J].吉林省教育学院学报，2011（4）：97-98.

[2]王婷.浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[J].重庆交通大学学报（社科版），2007（7）：102-103.