翻转课堂在高中政治教学运用中的思考

摘要：随着社会的进步，信息技术的发展，人们对教育的多元化也提出了越来越高的要求，为了顺应时代的要求，翻转课堂于2012年从美国引入国内，运用在各个阶层的教学领域。本文主要阐述翻转课堂在教学中的意义，及其在高中政治教学运用中发展的因素，如何有效应用翻转课堂等几个方面的问题。

关键词：翻转课堂；教学模式；高中政治

信息化的发展给社会的各个领域带来了极大的变化，对教育的发展提出更高的要求，面对着人们对教育模式提出的越来越高的要求，翻转课堂在此时应运而生，学校和教师也在翻转课堂理论与实践中找寻更好的契合点。

一、翻转课堂的含义及在教学中应用的意义

翻转课堂是指课堂时间的重新分配，由原来的教师白天讲课，学生晚上复习白天所学内容变成学生在晚上通过看视频，阅读电子书等方式完成学习内容，白天上课时间通过分组讨论等方式让学生发表自己对学习内容的看法和对重难点的理解，教师也有更多的时间与学生交流。

翻转课堂最初是由美国大学试验，在2012年引入中国并付诸实践，引起关注，近几年更是在很多学校里进行了实验和探索。翻转课堂推陈出新，使学生更加积极主动投入到学习中，适应我国的国情，对于解决当下的课堂中出现的问题具有实际的意义。翻转课堂作为创新型的教学方式，强调了学生在教学中的主体地位，教师通过积极引导，与学生交流、沟通，解决学生在学习中遇到的问题，让学生与教师之间的交流增多，师生关系更加密切，教师更能把握教学的主体，从而优化教学内容与模式，让学生更加轻松地学习。

二、制约翻转课堂在高中政治教学运用中发展的因素

（一）教师综合实力有待提高

一直以来在课堂中教师都是主角，是课堂的中心，教学方式也是“以教师为中心”。很多教师认为学生的学习需要老师的约束，管理学生需要严肃的形象才能震慑住他们。在思想政治课中，由于知识内容稍显枯燥，教师在课上教课时学生很容易走神，影响教学进度，教师为了防止这种现象发生上课会更加严肃，更加强调教师在课堂的主导作用。新课改后，强调了学生的主体地位，辅之以教师的指导，虽然在转变教师角色方面有了一定成效，但对于根深蒂固的思想还需要很长的路要走。在翻转课堂中课堂的中心是多变的，上课之前，学生通过观看教学内容等的过程中是以教师为中心的，在看完资料后对于不清楚的知识点整理，解决的的过程是以学生自己为中心的，在上课时，师生互相交流，把重点难点解决消化的过程是学生教师互为中心的。即使教师已经转变了重师的思想，在翻转课堂操作的过程中，教师还需要掌握多媒体技术，具有查找筛选教学信息的能力、使用网络平台的能力、掌握微视频制作的能力以及运用新的社交工具的能力等。因此，需要教师不断转变思想，提高自身应用多媒体技术的能力，才能让翻转课堂在实践中发展和完善。

（二）硬件设施不健全

众所周知，翻转课堂的实施依托于各种电子设备、硬件设施。而我国因为社会资源分配不均，部分地区经济发展迅速，经济发展带动着各个领域的进步，信息和通讯技术的完善，教育资源更具优势，师资力量更加雄厚，硬件设施、电子设备、智能手机普及率非常高，这样的硬件设施加上教师资源的优势让翻转课堂的实施更加便捷。而部分城镇和乡村由于经济发展较为落后，信息化不够完善，电子设备、教育资源跟发达地区有着较大的差别，因此翻转课堂的优势在这些地方并不能够发挥其作用。

（三）学生积极性不高

翻转课堂需要学生在课前完成对课堂内容的学习，对学生的学习积极性提出较高的要求，不是所有的学生都能够完成自己的学习计划，如果在上课之前并没有把课堂内容理解吸收，只做简单的了解，那么在课堂与教师和同学的交流中就会有困难，知识掌握得不够扎实。传统的高中思想政治的教学方式属于灌输式教学，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者，教师在课堂上把教材中的知识讲解给学生，布置作业，学生通过完成作业来实现对知识的理解和掌握。即使很多教师已经通过一些电子媒介，如制作幻灯片，播放相关图片等方式来提高学生对政治内容的兴趣，但是却收效甚微。

三、在高中政治教学中如何有效运用翻转课堂

（一）提高教师综合执教实力

想要顺利实施翻转课堂，需要教师综合实力的提高，尤其是加强教师多媒体技术、信息化教学的能力。可以从两方面着手：一方面在现实中有很多教师参加工作久了，认为自己有了稳定的工作，思想上放松了，不再注重学习，加上政治课教学内容枯燥乏味，有些也难以理解，使这种教学模式无法让学生完全投入学习，调动不起学生的积极性，学生依然只是知识的被动接受者，教师也难以把教学质量提上去。所以需要加强对教师的管理和培养，完善教育体系，通过阶段考核不断提高教师的综合素质。另一方面，教师通过社交媒体与学生交流沟通，解决学生的困惑，对教师的综合执教实力提出了更高的要求。要提高培训力度和深度，学校可以聘请专家对教师进行专业培训和系统的讲解，让教师在培训中不断优化自己的教学质量。

（二）加大硬件设施等基础设施的经济投入

完善的硬件设备是实施翻转课堂的前提，学校在这方面需要加大经济投入力度，增加硬件设施同时提供更多的阅读资源，如增加图书馆圖书数量，让学生有更多的参考资料可以查阅参考。

（三）增加课堂的时政性、趣味性，提高学生积极性

学生之所以不喜欢政治课一方面是因为课程内容理论性太强，单调乏味，学生无法提起兴趣，另一方面教师在授课过程中只是以讲授为主，单纯地灌输理论，使课堂非常单一枯燥，学生也只是为了考试而学习，背离了教育的初衷。所以教师在录制视频时应该加强视频的趣味性。例如，教师在制作教学视频的时候可以结合国内外新闻时政和学生身边的事情等，利用学生的好奇心理，通过设计探究活动，调动学生学习的兴趣；也可以提高自己的语言的趣味性，让学生以更加放松的心态来学习。这样学习兴趣提高了，在课前已经了解了这节课的内容和自己不明白的知识点，在课堂中通过小组讨论、询问教师等方式解决这些问题。在翻转课堂模式下，学生需要表达自己的观点，探究其他人的观点，这就使课堂学习的氛围更浓厚，学生思维更加开阔，积极性被激发出来，学生自主投入学习，对知识内容的理解更加深刻，教学质量也会随之提升。

（四）注重学生之间的交流合作

在课堂上探讨重点问题时，可以分小组讨论，小组与小组之间进行交流互动，这样可以使得每位同学都加入到讨论之中，有效提高学生对于课堂内容的兴趣，积极地投入到知识点的讨论，在讨论中开阔思维，加强对重点问题的印象。教师要仔细观察活动情况，及时纠正学生不足，回答学生的疑问，融入到学生的讨论中，通过这种方法提高了教学质量，增进了师生关系，让学生在愉快热烈的氛围中掌握了重难点知识。

综上所述，随着社会的进步、科技的发展，教学模式也会不断变更，无论教学模式如何变化，它的最终目的是为学习提供更便捷的途径，使学生更加轻松地学到知识，为以后的学习生活打下良好的基础。翻转课堂这种教学模式在实践中也会出现很多问题，需要我们教师和学生共同努力，不断改进和优化。

参考文献：

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[4]顾思敏.“翻转课堂”教学模式在高中思想政治课中的应用研究[D].苏州大学，2016.

作者简介：葛春梅（1980-），中学一级教师，大学本科，从事政治教学工作。