英语高效课堂探索与实践

鲍洪涛

【摘要】目前，初中英语课堂教学存在这样的现象：教师教得辛苦，学生学得很累，然而实际效果却不理想。课堂效率低下，究其原因，我认为主要有两点。一是没有建立一种规范的高效的课堂教学模式；二是学生的主动性没有被调动起来。因此，我将“英语学科高效教学模式建构研究”作为我的教学研究课题，并从以下两方面入手进行英语高效课堂的探索与实践。一方面我尝试构建一种将我校创导的“2——5——3——1”高效教学流程与“任务型”教学结合在一起的高效教学模式；另一方面，为了更好地调动学生参与课堂的主动性，我引入了“小组合作学习”的教学方法。

【关键词】初中 英语教学 存在问题 提高策略 探索

一、初中英语教学现状及存在的问题

目前，初中英语课堂教学存在这样的现象：教师教得辛苦，学生学得很累，然而实际效果却不理想。课堂效率低下，究其原因，我認为主要有两点。一是没有建立一种规范的高效的课堂教学模式；二是学生的主动性没有被调动起来。

二、提高英语课堂教学效率的策略

按照《普通中学英语课新课程标准》的要求：教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个转变，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识发展能力的教学模式。

合作学习是二十一世纪的教育理念之一。同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式。如何有效的开展合作学习正成为目前课程改革的热点问题。针对学生参差不齐的特点，教师根据教材的内容、操练的需要，以“任务型教学”方法为主，设计科学、合理、有效的合作学习小组活动，让学生在小组或团体中完成共同的任务，进行有明确的责任分工的互助学习。在学习中，学生积极地互相支持、配合、互动、积极承担共同任务中的个人任务，互相进行有效的沟通，建立小组成员间的相互信任，对共同活动成效进行评价。

三、英语高效课堂的探索与实践

1.准备阶段。小组合作学习的有效性研究已经成为课堂教学改革的又一个关键点。就如何提高小组合作学习的有效性，具体举措是：（1）小组宜小不宜大，每个小组3—5人比较适合易于管理和组织活动。（2）实行组长统筹制。在自主探究时，组长在完成自己的学习任务后，可及时协助老师督导组员完成情况；在合作交流时，各小组先自行交流，让每个学生有发言的机会，组长将大家反馈的疑难问题集中讨论，仍解决不了的再反馈个老师。（3）分工明确省时间。在合作交流时，老师会把各小组反馈的情况收集整理，然后交叉分配给各小组板书、讲解任务；各小组分到任务后，一般是板书的同时讲解的学生梳理讲解的内容，具体做法是：二号组长带领一名或几名学生板书，一号组长组织剩余组员帮助讲题的同学将讲解任务梳理清楚。执行讲题的同学在讲解过程中，不到位的先有本组补充，还不到位的再由其他组补充，都不到位的由教师补充。这样可以省不少时间。

2.实施阶段。小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在“2——5——3——1”高效教学流程之中进行，通过各种情景的创设，巧妙地将一项项可能完成的任务穿插于四个教学环节中。引导学生以小组合作的学习方式参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，主动运用所学知识解决问题，完成“任务”。（1）“2”分钟课前热身（warm up）。（2）“5”分钟复习引入（review）。（3）“30”分钟新课呈现和练习（Presentation&Practice）。

在“呈现”新的语言项目后，就转入操练（Drill ）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻订、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pairwork （内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。

“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。

四、“10”分钟总结反馈，巩固（Consolidation）阶段

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。教师针对各小组表现，给予合理的积极的评价。公正科学的评价是建立在教师对学生深入了解的基础上的，对学生作出公正的、科学的评价，才能激励越来越多的学生认真参与小组合作学习。

经过三年的教学探索和实践，我的以“小组合作学习”为基础，合理应用“任务型”教学的高效课堂教学模式基本构建完成，取得了良好的教学效果，并获得了各级领导的支持和认可。我的《Lesson 46 My Dream》一课在丰润区2014年度初中英语学科高效课堂优质课评比活动中荣获一等奖。我本人也获得了唐山市2015年度教学先进工作者的荣誉称号。

初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通地体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。作为教师的我，必须要在教学实践中不断反思自己的教学行为并及时进行积极的调整，使英语课堂真正成为学生的课堂，高效的课堂。

参考文献：

[1]刘玉静.合作学习教学策略[M].北京师范大学出版社，2011.8.1.