实施分层作业促进初中英语有效教学的策略研究

席望

近些年来，在初中英语教学中实施分层作业法，是一种非常流行又很有效的教学方法，为初中英语的教学，注入了新鲜的血液。

对于英语这门学科而言，分层作业法的实施，更符合语言类学科的学习规律。对于初中学生而言，在英语的学习上，他们正处于刚刚入门的阶段，初中的英语学习是非常重要的，可以说是他们未来几年英语学习的基础，所以为了激发学生们学习英语的兴趣，掌握有效的英语学习的方法，并且提升他们的语感和综合能力，很多初中英语教师倡导进行分层作业法。

作业作为课堂教学的巩固和延伸，有利于学生对于英语知识的充分掌握。具体如何进行分层作业法，可以从以下几个方面进行研究和实践：

1. 科学的分层，尊重个体差异

初中可以说是一个分水岭，学生的个体差异，在此阶段，尤其是在英语学科的学习上，展现得尤为明显。有的学生成绩会进步很快，而且对英语这门学科有深厚的兴趣，但是有的学生在学习英语的过程中就比较困难。针对不同个体之间的差异，分层作业法可以很好地帮学生提高成绩。

举例来说：

（1） 有的学生英语的口头表达能力比较强，但是在听写单词的时候总是出错，有的学生手写的能力比较强，但是“哑巴英语”，一到需要说英语的时候就说不出来。面对这些不同的情况，教师要进行分层次的作业布置和作品点评，有的学生就要多关注他的口语作业，还有一些学生就要多关注他的笔试作业，在对作业讲评的时候也要分模块，从口头表达、诵读等各个方面进行全面的评价，这样才能督促学生取长补短，全面提高英语的综合能力。

（2） 除此之外，还可以根据学生个体的差异性，进行分团队管理。比如说有的学生比较擅长写作记录，有的擅长语言解说，那么，在这个小团队中，每个人各司其职，都可以发挥自己的优势，可以排练例如英语短剧、英语游戏等等，在促进他们发挥自己长处的同时，互相学习，提高英语的综合水平。

（3） 举例来说，在 Educational Visits的内容进行学习的时候，布置作业的环节，教师可以将作业分为基础作业、重点作业、开拓性作业。基础作业包括对于单词、词组的背诵、默写，或者是看与题型相关的外国电影；重点作业可以设置重点词汇的组句训练等等；开拓性作业可以试写一篇出国申请，或者是根据自己的理解，写一篇主题作文等等。这样的分层次的作业设计，可以让学生充分发挥自己的能力和爱好，自主选择，具有一定的空间，又能提高他们学习的乐趣。

2. 课堂练习也要分层次

在英语的作业布置中可以进行分层训练，在课堂练习之中，如果也能将分层次很好地应用进来，对于提升学生学英语的兴趣，提高他们的综合能力，有一定益处。

举例来说：课堂中，教师可以将“单向巩固选择题”这一个大项，布置给全体学生一起来完成。但是英语比较困难的学生是负责完成基础任务，然后由英语成绩比较好的学生对其进行纠错、点评。像是中英文互译这类的题目，由于难度比较大，所以可以由英语成绩好的学生优先完成，其他学生进行学习和补充。

通过这些形式上的互帮互助，不仅可以让每一个阶段的学生都在自己的学习层次上得到知识的分享，而且更利于学生之间的团结互助。传统的英语课堂，往往使用的是“一刀切”的教学方式——每个学生都是一样的作业和训练，现阶段，这种模式已经不适合两极分化的学生进行英语学习了，所以分层次的作业和训练，可以起到良好的效果。

3. 教师要多多调动学生的主观能动性

分层作业法，不仅是用于激励学生进步，还有利于师生之间的沟通交流。教师可以根据不同层次学生的作业完成情况，结合自己实际的教学经验，对教学方式进行调整，从而利于自己教学目标的实现。

举例来说：

英语课堂上有一个典型的句型是“How do you go to school？” 此时教师可以将学生们划分小组，让小组成员共同完成作业，在完成作业的过程之中，不同的学生可以充分发挥各自的主观能动性，寻找不同的学习方式。比如找图片、查关于交通工具的相关词汇等等，最后，可能得出比较完整的句型，例如“He walks to the school.” “They get to school by the school bus.”

而教师就可以通过学生组成的不同句型，拓展学生们的英语词汇量，促进自己的教学，也能利于学生之间的交流互助。

总而言之，现阶段，在英语教学之中采用分层次作业法，对于不同成绩的学生的成长会产生非常积极的影响，而且还可以帮助教师顺利完成教学目标。

（本文是甘肅省教育科学“十二五”规划2015年规划课题《实施分层作业促进初中英语有效教学的策略研究》（课题批准号：GS [2015]GHB 1202）的阶段性成果之一。）

（作者单位：甘肃省陇南市西和县汉源初级中学）