语文原来可以这样教

谢志威

来自全国各地的语文同行们，带着一颗对“语文主题学习”的期待之心，在充满南国风情的海南交流、学习，教育思想之花在这里绽放。三天的时间里，聆听了20节“语文主题学习”展示课，我们听得津津有味，不知疲倦。“语文主题学习”已经走过了十年，探索了十年，实验方法日臻完善，取得了丰硕的实验成果。

“以文带文”的教学环节

在學生初读课文的基础上，进入精品阅读“以文带文”的教学环节，做到了精读课文教得更“精”，略读课文教得更“简”，拓展课文教得更“活”。“以文带文”的教学环节，通过对教材课文的品读，整合所学的方法，带出“语文主题学习”丛书中相关的阅读文章，在阅读中运用学法，提高学生对该方法的理解和运用。例如张慧老师上的《威尼斯的小艇》一文，教学该文时，教师首先让学生根据自学单提示，自主阅读课文，并汇报自学收获。根据学生自学情况，教师抓住文中重点句进行精心品读，学生理解该学法后，教师带出“语文主题学习”丛书中《荷兰风车》《非洲音乐之魂——达姆鼓》这两篇写法相同的文章，增强学生对该学法的理解，同时培养了学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。

找准语用点，拓展阅读

课文教学中抓住了语用点，就能抓住本组课文和本文的重点，能理清文章思路，便于学生理解。“语用点”可以在单元导读、提示语、文中小泡泡和课后练习中去找，结合教学目标，突出文章中心。例如王薇老师所上的《黄河的主人》一课，教师根据单元导读主题，抓住“侧面描写”的语用点，把“侧面描写”贯穿整节课。首先让学生默读课文，完成自学单，巧妙地把“侧面描写”通过课文重点句，呈现出来。抓住了语用点，顺接“写法迁移”阅读“语文主题学习”丛书中的《天游峰的扫路人》，以进一步品悟“侧面描写”的表达手法，做到了一课一得，学生自然就会理解课文。

“随文识字”的教学方法

随文识字即教学当中边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习当中，从文入手。“语文主题学习”的识字教学突出的特点是随文识字，通过阅读，反复呈现，加深学生对字词的印象。如徐云霞老师授课的《水妈妈的孩子》一文，教师首先出示要学习的词语，通过教师带读故事、同桌合作读故事、小老师领读故事、表演故事等形式，加深学生对词语的认识。

几天的学习让我不断对照自己，每位竞赛课教师的教学风格、深厚的教学功底以及精湛的教学艺术，值得我认真学习，细细研读。

（作者单位：广东省东莞市向阳学校）