好的课堂是让学生出彩

黄鸿艳

2017年4月10日至11日，华樾（北京）科学技术研究院组织的江西省“语文主题学习”实验入区调研活动在弋阳举行。此次调研活动分中学和小学两组同时开展。两天，十节展示课，三场专家报告，给人无限启发。

整合学习是“语文主题学习”的主要特征。面对大量的阅读材料，选取恰当的结合点让孩子“一课一得”，有所收获。作为教师，就要有胆识，有智慧，有勇气，在众多的内容中，依纲扣本，筛选最有价值的内容。选点要小，整合点和训练点也要小，不要抓得太多，多了就散了。

一堂好课的标准是“上着上着，老师就不见了”。学生是课堂的主人，教师要把时间还给学生。弋阳县推行“语文主题学习”实验已有三年多了，各校借助“语文主题学习”的东风，引导教师们在专业发展的道路上走得更远，一批批优秀教师走上了更大的舞台。如何让“语文主题学习”课堂更精彩，让“语文主题学习”课型百花齐放？此次调研活动带给我们的是更深刻的思考。

思考一：“语文主题学习”实验的关键是对学生主体地位的尊重，给学生尽可能多的言语实践的机会和自由阅读的机会。我们的教学内容停留在文字表面，教师常常只是帮学生梳理故事情节。课堂上设计的问题缺少整合，缺乏深度。细碎的问题、频繁的问答往往使课堂陷于低效，学生“只见树木，不见森林”。阅读教学中需要教师的讲解，但要精讲，不能面面俱到，教师在课堂上过于强势，学生必然弱势。

思考二：“语文主题学习”丛书中和本单元语言训练重点密切相关的代表性文章，可以采用整合阅读的形式，其余绝大多数文章可以安排学生课内自主阅读，教师只做必要的提示、检查、评价。教学不要仅仅把教材和丛书的文章简单地叠加和累积，而是要紧紧围绕结合点进行拓展实践。如果丛书中没有合适的文章就跳出丛书，到课外去找。整合、拓展有效的教学资源，让我们的課堂厚重、丰满、大气。

思考三：“语文主题学习”实验倡导以单元为整体，采用组块教学，从而提高学习效率。它要求教师不仅关注积累、理解，还要关注表达、应用。语文课就是要教会学生听、说、读、写、思。课堂要去浮求实，要再往高处拔一拔，往深处挖一挖，扎扎实实引导学生在语言文字中走几个来回，才能真正实现言意兼得。

（作者单位：江西省弋阳县教研室）