学联读 习策略

方德佺

在全国第二届小学青年教师教学观摩活动中，江西的杨舸老师执教的《将相和》荣获一等奖。杨老师的胜出，很重要的一点是引导学生学习联读的阅读策略，精心选择的教学内容与联读法相得益彰，使学生逐渐进入会阅读的境地。

【片段一】 以示范引领学习

师：我们就先把“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事联系起来读。老师在读的时候，发现这两个故事有很多相似之处，如故事的开头。（课件出示）

师：请大家对比着读一读，看看相似之处在哪儿？

生：我读出了每次赵王都很着急，都要找大臣来商议。

生：我读出了他们的左右为难。

师：能再联系上下文具体说说吗？为什么为难？

……

师：在这样敌强我弱的情况下，两次都是蔺相如主动接受了任务。这么一联系，一比较，你读出了一个怎样的蔺相如？

生：我读出了一个勇敢的蔺相如。

师：刚刚我们尝试了把两个故事联系着读，比较着读，读出了蔺相如两次临危受命，感受到了他的勇敢，这就是今天老师想要教给同学们的一种新的阅读方法——联读法。

【赏析】应该说“联系着读”“比较着读”，对于五年级学生来说并不陌生。杨老师把这两种方法组合成了新的阅读策略——联读法。

杨老师先说自己运用“比较着读”“联系着读”的方法获得的发现：故事中有很多相似之处，意在吊足学生的胃口。接着出示两个故事的开头，引导学生比较着读出“相似之处在哪儿”，并用联系着读的方法想想这种相似背后的原因何在。再推出用这样的方法去读的目的“读出了一个怎样的蔺相如”，因为有了前面联系着读、比较着读做铺垫，学生已经不难得出结论：“读出了一个勇敢的蔺相如”。

这里杨老师选择了“故事的开头”，启示学生沿着这个思路往下去找，如故事的经过、高潮、结束等，使学生不至于乱找一气。杨老师指出自己有发现，但并没有具体说出哪些相似之处，而是交由学生自己去阅读，在阅读中发现，这是把学习的主动权交给学生；也为能读出“一个怎样的蔺相如”作有效铺垫。可见杨老师在示范之中，既教学生学，更让学生学，学生才能迅速进入联读法的学习中去。

【片段二】 在生成中深入学习

师：下面请同学们继续用联读的方法读读这两个故事，找一找这两个故事中还有哪些地方是相似的。思考：通过这些相似之处你们又读出了一个怎样的蔺相如？

（生继续读书、交流）

生：我找到的是“他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”和“蔺相如说：‘您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”。

师：说说你的理解。

生：它们的相似之处在于两次都是蔺相如威胁秦王。

……

师：让我们来关注这两个词“撞碎”“拼了”，我们一起来读读这两个词，读出感觉。（将这两个词语标红）

（生读；指导读出“拼”的感觉）

师：读完之后，你仿佛看到一个怎样的蔺相如？

生：以命相拼。

师：我们再来关注这个词——“理直气壮”。（将这个词语标红）蔺相如在大殿上为什么可以“理直气壮”呢？理在哪儿？底气又在哪儿？

……

师：此时你又读出了一个怎样的蔺相如？

生（多个）：机智。知己知彼。智勇双全。

【赏析】学生运用联读法开展学习，找出课文中两个故事的相似之处显得并不难，但这只是表面现象。如当学生找出故事的高潮“撞碎”“拼了”所在的句子时，理解的是“两次都是蔺相如威胁秦王”。很显然，“威胁”一词表现出学生的体会肤浅，看不到问题的实质。杨老师抓住课堂生成进行点拨，选择两个关键词“撞碎”“拼了”来引导，让学生读出这两个词应有的感觉，从中体会出蔺相如“以命相拼”“不畏强暴”的优秀品质；并用“理直气壮”一词继续引导学生思考，揭示出蔺相如敢于“撞碎”“拼了”的原因。学生终于在故事的高潮中领悟了蔺相如与众不同的智慧。

这一生成教学的捕捉，充分显示了杨老师的教学智慧。学生从中学习到联读不是仅仅停留在表面上的，而是在具体的阅读中，抓住关键词，读出内涵、读出情感，使联读找到读下去的抓手。杨老师是在问题解决中让学生掌握联读法的精妙。

【片段三】在拓展中延伸学习

师：下面请大家默读第三个故事“负荆请罪”，用上我们刚才学习的联读法，找出它与前两个故事的相同之处和不同之处，把关键的词语畫下来，看看你们对蔺相如又有哪些新的认识。

……

师：（指着板书）今天，同学们运用联读法，对蔺相如有了如此丰富的感受和认识。课题中的另一个重要人物——赵国大将廉颇，请大家也试着用上我们今天学习的“联读法”，去读一读《史记·廉颇蔺相如列传》中记载的这些故事，相信你也能读出一个极具个性的廉颇。

【赏析】在结课环节，杨老师先让学生用第三个故事作为自主实践联读法的材料，最终完成对蔺相如形象的认识。继而要求学生运用联读法，结合《史记·廉颇蔺相如列传》中的材料，在课外读出“一个怎样的廉颇”，真正做到“得法于课内，得益于课外”。通过这样的学习和训练，学生以后遇上类似的文本，就能够自觉运用联读法进行阅读，就是真正收到了一课一得的实效。

（作者单位： 安徽省枞阳县浮山中心学校）

责任编辑 敖小英

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