让课前裸学为孩子埋下创新意识的种子

林建华

新课标把“促进学生积极主动地发展，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一”作为一条核心理念，也就是向我们诠释了“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。而开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。为此，应让课前裸学作为数学学习中的重要环节，为学生的创新意识埋下珍贵的种子，从而更好地落实“以学生发展为本”、开放型的新课程观这一核心理念。现结合我校数学课堂改革几年来的成功做法，将践行课前裸学而获得数学课堂教学的有效性进行交流。

首先，我们来了解课前裸学的定义。

课前裸学就是不给学生导读提示，由学生自学课本，通过数学课本的文字以及图片，让学生收集信息，发现问题，并在课本上写出自己理解的知识点，提出不明白或者感兴趣的问题，寻找与课本不同的解题思路，扎实有效地推进课前自学。这样的自学，给予了学生更大的思考空间，发散学生的思维，培养学生提出问题的能力，激发了学生进行自学的欲望，增进了学生自学的效果。例如，人教版六年级上册第五单元“圆的认识”教学中，孩子们通过课前裸学，就能对圆有个初步的认识。他们能在阅读中，认识圆心、半径、直径等相关知识，大部分学生还能够课前动手操作，探究“圆的半径和直径的关系”，甚至还有学生能进行更深层次的探究。在孩子们的质疑中，圆的奥秘就被孩子们一层层地剥落了。

其次，课前裸学的兴趣培养。

“凡事预则立，不预则废。”课前裸学是与数学课堂教学紧密相关的重要环节，课前裸学让学生独立自主地阅读文本，既无目的，也无明确要求，但学生却能在裸学中得到文本的整体印象和阅读感受，是一种没有负担的阅读，同时，又能激活学生的思维，让他们能够自主地和同学老师进行交流合作，从而自觉地参与知识源泉的探索，激发了裸学的兴趣，感受了裸学的乐趣，开启了创新思维的大门。

在小学《数学》人教版第八册小数加减法的课前裸学中，学生通过书中两个竖式的比较，有趣地发现了两位小数加一位小数中，百分位上没有用0占位，减法中百分位上却用0占位，而这个问题也就是本节课中小数退位减法的算理所在。接着让学生以减法竖式中“这个百分位上的0可以去掉吗？”来激趣质疑，并组织学生讨论，再进行汇报和质疑，最后达成共识。在小数加法中，一个数加0还得原数，所以不用0占位，直接把百分位上的数移下来，在减法中0减一个数，不够减，要向前一位退一当十再减，而不能直接把数字移下来。这样的裸学，孩子们因为有了兴趣，对数学课堂充满期待，更重要的是，埋下了进一步思维的种子。

第三，课前裸学的方法指导。

裸学方法的渗透是打开新知识大门的“金钥匙”，所以，要让学生独立向着知识新领域进军，就要重视对学生进行课前裸学指导。

1.要指导学生提前通读所学教材，引导学生把重要内容和感到疑惑的地方用符号标记出来，并在书上写明：“我知道了：1.……2.……3.……”“我想知道：1.……2.……3.……”这样为课堂学习做好准备，并在不知不觉中形成习惯。

2.要让学生一方面了解新知识，另一方面进行知识迁移，用学习过的方法来解决疑难问题。

3.对计算类新授课或练习课，让学生尝试练习法进行裸学，遇到疑难，再回到例题，进一步分析尝试。

4.在几何形体或生活实践性较强的数学新知识裸学时，可以鼓励学生动手操作来感知数学，理解新知识。

比如，我在布置学生“三角形内角和”课前裸学时，教给学生如下裸学方法：

动手实践法：在纸上任意画一个钝角三角形、一个锐角三角形和一个直角三角形，量一量，每个三角形三个内角分别是多少度。

比较法：把同一个三角形的内角加起来，看看每个三角形的内角和分别是多少度。

总结归纳法：将三种三角形的内角和标出，并进行归纳小结。

有了方法的铺垫，学生课前裸学就能轻松完成。

第四，课前裸学的效果检测评价及其意义。

课前裸学让学生通过阅读数学文本，自己写出自学后知道的知识点及还有哪些不懂的问题，把这些写在数学书上。有了问题的引领，学生能靠自己独立地进行思考，学的方式改变，随之课堂的教学模式也发生变化。那么课上让学生先交流裸学就尤为重要了，教师通过目标的引领，精心设计活动，让学生在小组交流合作中，对本节课的知识由浅入深地进入再学习阶段。

那么，如何检测课前裸学效果呢？

首先教师要设计课前裸学检测题。检测题的设计要科学合理、层次分明，让所有学生都能参与其中，享受课前裸学的成功与快乐。其次，采取不同的检测形式，可以分小组组内检测和班级集中检测，把容易的内容放在组内检测，把疑难杂症放在班级集中检测，这样能更好地考虑全体和生成。最后，分组分享裸学的收获。教师把质疑作为最大成果，这样学生的求知欲就得到激发，创新的意識得到了培养。

总而言之，通过这样的课前裸学，开放了课堂，实现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一”。这样的数学课堂充满智慧和生成，尽显生命之灵动，学生思维之火得以碰撞，更重要的是为学生埋下了创新意识的种子。

（作者单位：江西省铅山县实验小学）

责任编辑 李杰杰

E-mail：731836457@qq.com