初中英语听力能力的培养

邹菊

大家都知道，听、说、读、写是英语学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。、其中，听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径，是其他技能的基础。因此练习听力有助于提高学生的英语交际能力，激发学习爱好，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听”带动“说、读、写”，提高英语综合水平。

英语的听；说；读；写对初中生來说都很重要，而对于一个初学者来说，学习英语首先应当从听力开始，根据美国外语教学法专家里弗斯（Rivers）和坦珀利（Temperly）1978年的统计，“听”在人类交际活动中所占比例为45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。里弗斯（Rivers）认为学生学会说英语的前提首先是听。从这一点来说，“听”这一技能在英语学习和综合运用中有着极大的重要性。对英语学习者来说，提高英语听力水平并不是一件容易的事情，必须在基础教育时抓起，逐步提高学生的听力水平。笔者现就如何培养初中生英语听力能力谈谈自己的教学实践和心得。

一、听说结合

在听说练习中培养学生的听力能力。听力能力的提高要建立在良好的语音基础上，学生要有正确的发音，要懂得语音知识，要能正确地拼读单词的音标，要知道单词的重读、弱读、失去爆破。读句子时要能掌握连读、节奏和语调。在平时的课堂上，我总是让学生多听、听清、听够。具体做法：

一是坚持用英语上课。尽管我多年任教的都是初三英语，每年都是接别的教师所教的班级，开始时学生难以听懂我的课，但我不急躁，不急于求成。课堂上我就放慢语速，尽可能地让学生听懂我说的每一句话。

二是充分利用录音机和磁带，坚持用录音机带读，要求学生反复模仿这些规范的语音。

三是让学生多听课文录音，用英语回答教师的提问，口头翻译句子或复述课文。

二、培养学生听英语的习惯

1.为主，增强学生的自信心，消除心理障碍

提醒学生在听力训练或考试前，调整好自己的情绪，保持镇静。听第一遍录音时没听懂，也不能紧张，一紧张，听时反应就迟缓，影响听的效果。

2.看题，做时推测

要求学生一拿到听力试题就对各个问题及选项进行浏览，初步掌握要听的要点，这样，听的时候就有针对性。听力测试中录音材料听完后，对于个别问题的选项可根据上下文内容进行推测，作出选择。

三、改革教学模式，变填鸭式为听、说训练式

过去的英语教学一般是先讲生词，再分析句子和课文，其间虽有教师带读、学生朗读和提问，但总以枯燥的讲授为主，这样教师讲授的时间多，学生训练和巩固的时间少。为了加强听、说能力的训练，我尝试了下列措施：

1.听引路

在现有条件下只能把录音机、投影仪等作为培养听力的主要工具，在前一节布置作业前就要求学生预习，且留下思考题，这样能为课堂教学节省时间。上课时边听录音边看根据录音内容制作的图片，音、形、义并行，反复多次，要求学生能回答问题，或对所学内容简单复述。

2.促读

在对学生进行阅读训练时，把大量阅读材料录音，供学生做听力练习。对于一些难度较大的阅读材料，则要求学生在预习时找出关键词、词组，了解典型句型的含义。在理解的基础上再融会贯通后连成一体再听录音，最后做一些根据短文回答问题和判别正误的练习。目的在于提高学生的听力理解能力。

3.说训练创设特定的气氛

平时注重把轻松愉快的气氛引入英语课堂教学，促使学生在有张有弛的环境中学习，这样学生在听、说训练时就有了一种轻松舒适的感觉，消除了学习的乏味感。同时再辅之以图片、图表、实物等，以此来增强听、说训练的趣味性。建立值日生汇报制度，给学生提供听、说的机会。

四、扫除听说障碍，保持学习兴趣

现在摆在教师面前的当务之急是如何帮助初中生从初一开始就逐步扫除听说障碍，把听说障碍降到最低点，从而使已有的学习兴趣能持久。我的具体做法是：

1.认真教好音标，严格把好音标关

学好音标是学好英语的前提条件。学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，因此我从教字母开始就无意识地引导学生根据字母读音来归类，使学生清楚地意识到英语字母、单词、句子都是通过音标在口头上表达出来的。在学习新单词时，注意帮助学生复习学过的发音上有一定联系的旧词，这样让学生在学习过程中自己体会。在有了一定的音标基础以后再帮助学生对音标进行分类、比较，理解、记忆、运用，同时对他们进行督促检查，使他们人人都顺利通过音标关，使他们从一开始就打好语音基础，这对提高学生的听说水平无疑会起到事半功倍的效果。

2.注意朗读技巧的训练和培养

语句重音、节奏、音变、连读以及语调均属于朗读技巧的范畴。教师在课堂上应注意有意识地按课本要求去传授这方面的知识，加强训练学生这方面的技巧，朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，教师要及时准确地传授并严格要求学生认真模仿练习，技巧的训练无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒地按要求每天认真地进行朗读，才能逐步掌握英语朗读技巧。

总之，作为教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力切实提高农村中学生的英语听说水平，使学生的英语水平得到提高。

参考文献：

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[3]张正东.外语教育学[M].北京：科学出版社，1999.

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